Publicado em 26 de janeiro de 2022 Atualizado em 08 de julho de 2022
A transição do ensino presencial para o virtual não tem sido fácil! Embora este tipo de ensino já existisse muito antes da pandemia, nunca se tinha previsto que a maioria da população escolar migraria subitamente para ele. Assim, para além dos poucos regulares que já ensinavam este tipo de aulas, os professores viram-se forçados a utilizar ferramentas com as quais tinham pouca experiência.
Consequentemente, a transição não foi fácil para todos. O ambiente virtual pareceu-lhes mais hostil do que o ambiente mais familiar e reconfortante da sala de aula. De facto, a maior parte da formação de professores que receberam quase nunca abordou a possibilidade de cursos em linha sincronizados. Não é, pois, de surpreender que muitos deles tenham deparado com obstáculos significativos.
Não foram os únicos que tiveram de se familiarizar com este novo dispositivo. Também os alunos, que estão habituados a ir à escola todos os dias, enfrentaram desafios. Assim, como este trabalho de investigadores educativos do Quebeque nos lembra , o pessoal docente foi confrontado com uma multiplicidade de atitudes problemáticas. A investigação levou a uma série de retratos bastante gráficos de estudantes, incluindo :
Um retrato que mostra aquilo a que os professores tinham direito durante os períodos de aulas virtuais. Não é de admirar que muitos tivessem o prazer de regressar à sala de aula ou quisessem recorrer a soluções assíncronas para não terem de gastar tanta energia. É verdade que as aulas síncronas requerem tempo e organização. A situação pandémica não permitiu uma preparação adequada.
No entanto, tudo o que pode ser problemático no modo síncrono é também problemático no modo assíncrono. Não há nenhuma garantia, por exemplo, de que os alunos ouçam atentamente os vídeos e documentos, sem fazer mais nada. Podem também surgir problemas tecnológicos e conduzir a várias desigualdades entre os estudantes. Seja como for, mesmo um curso assíncrono precisará de ter reuniões ao vivo com os alunos, nem que seja apenas numa base de um-para-um, se houver dificuldades. Sem mencionar que o sincronismo torna muito mais fácil ver quem está a seguir e quem não está, quem parece desactualizado e quem está a torcer os polegares. Um professor pode então adaptar a situação em conformidade.
Uma das primeiras estratégias é estabelecer um canto da sua casa e aceitar que é o lugar que se deslocará da sala de aula privada para a sala de aula "pública". De facto, parece elementar, mas mesmo antes da pandemia, muitos professores sentiam este desconforto ou incongruência do teletrabalho no ensino. Um sentimento que está presente mesmo entre aqueles que conhecem os valores da formação virtual ou híbrida. Por conseguinte, parece essencial livrar-se da síndrome do desconforto e da invalidez da actividade. Não importa que não seja realizado dentro das quatro paredes de uma sala de aula, continua a ser um curso adequado.
O sucesso também depende da boa escrita das aulas. Nem todos têm de estar em forma de conferência. Alguns podem ser utilizados para trabalhos de projecto, outros para avaliar a aprendizagem ou para remediar dificuldades com certas partes do assunto. O envolvimento é ainda mais essencial num contexto de ensino síncrono. Não é difícil para os jovens fazer algo mais durante a aula para "tirar a sua mente", daí a importância de assegurar uma parte interactiva em cada aula, momentos de discussão geridos por levantamentos (virtuais) das mãos, etc.
As regras de funcionamento são cruciais a adoptar desde a primeira sessão. Por exemplo, tem de haver um "contrato" claro entre os alunos e o professor sobre o que é e o que não é aceitável num contexto virtual. Além disso, pode ser bom estabelecer protocolos se um estudante tiver dificuldades técnicas. Desta forma, evita-se que uma boa parte da lição se perca para a resolução de problemas (o que incomodará aqueles para quem está a correr bem). Pode ser interessante variar os materiais didácticos visuais. Além disso, muitos programas de software permitem que os subgrupos funcionem. O professor pode andar de grupo em grupo para ver o progresso do trabalho. Para garantir a participação de todos, atribuir papéis-chave a cada aluno.
Finalmente, não é possível realizar longas sessões numa sala de aula virtual sem criar fadiga. Permitir algumas pausas durante as poucas horas do curso e, acima de tudo, confiar também na aprendizagem assíncrona para fazer avançar o currículo. De facto, pedir aos alunos que tenham visto um vídeo ou completado um determinado trabalho antes da próxima aula geralmente funciona bem.
Ilustração: Giovanni Gagliardi on Unsplash
Referências:
Carignan, Isabelle, Steve Bissonnette, Charlette Ménard, Marie-Christine Beaudry, e Joanie Viau. "Les Défis De La Gestion De Classe Virtuelle Synchrone | Médiations Et Médiatisations". Mediações e Mediatecas. Última actualização: 9 de Novembro de 2021. https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/260.
"Sala de aula virtual: Como escrever e executar com eficácia"? Formação de Cree Ta. Última actualização: 13 de Outubro de 2021. https://creetaformation.com/classe-virtuelle-comment-la-scenariser-et-lanimer-efficacement/.
"Como não se queimar nas salas de aula virtuais". Vyfe. Última actualização: 14 de Maio de 2020. https://vyfe.fr/video-training-classes-virtuelles/.
Miller, Audrey. "Ideias concretas para tirar mais partido das salas de aula virtuais". Ligações Escolares. Última actualização: 24 de Junho de 2021. https://ecolebranchee.com/conseils-sous-salles-virtuelles/.
Savarieau, Béatrice, e Hervé Daguet. "A sala de aula virtual síncrona uma substituição mediática do professor para reforçar a presença no ensino à distância"? ResearchGate. Última actualização de Dezembro de 2016. https://www.researchgate.net/publication/321906348_La_classe_virtuelle_synchrone_une_substitution_mediatique_de_l'teacher_to_strengthen_presence_in_distance_training.
Lamontagne, Denys. "De que necessitam os professores que fazem ensino à distância?". Thot Cursus.
https://fr.cursus.edu/23436/de-quoi-ont-besoin-les-enseignants-qui-font-lecole-a-distance
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