Evaluación entre iguales
Desde hace varios años, utilizo la plataforma moodle para mis cursos universitarios, porque no sólo me ahorra imprimir demasiados documentos en papel y permite a los estudiantes ausentes estar al tanto del contenido de una sesión, sino que también puedo utilizar aplicaciones como "l'atelier", que permite a los estudiantes evaluarse unos a otros. Es lo que se conoce como "evaluación entre iguales".
Los exámenes se desarrollan en dos fases. Una primera en la que los alumnos tienen que analizar y comparar varios documentos procedentes de distintos medios de comunicación sobre un mismo tema. A partir de este análisis, tienen que elaborar un resumen de una o dos páginas que envían a la plataforma.
En la sesión siguiente, los alumnos reciben los trabajos para corregir y, utilizando un formulario de evaluación que he preparado de antemano, ¡se cambian el sombrero y se convierten en profesores!
No sólo realizan un examen con el que concluye todo un curso, sino que también dan un paso atrás y son responsables de la evaluación. Me gusta esta forma de hacer las cosas porque en la época "tradicional", cuando se califica una asignatura, los alumnos no suelen prestar mucha atención y sólo les interesa su nota.
¿La máquina sustituye al ser humano... y a su espíritu crítico?
Así que elaboro un dossier documental utilizando diferentes soportes, pero sobre el mismo tema y preferiblemente con puntos en común (vínculos de sentido, contexto, autores, etc.).
Se pide a los alumnos que :
- analicen el documento "visual" y materialmente, su presentación, maquetación, eventuales ilustraciones, contrato de lectura, legitimidad del autor o autores, fuente;
- Esbozar el contenido;
- identificar las formas del discurso.
Hago esto porque los alumnos de primer curso suelen tener el "sesgo académico" de limitarse al contenido sin distanciarse de él. Un segundo "sesgo escolar" que he observado es la forma en que los estudiantes parecen dispuestos a aceptar cualquier contenido, siempre que lo transmita una "autoridad profesoral". Sin quererlo, comprobé esta hipótesis en un ejercicio del mismo tipo que el anterior, de análisis documental.
Hace unos años ideé una asignatura de examen sobre el tema de la música en África. La idea se me ocurrió cuando un amigo músico me enseñó una vieja "enciclopedia de la civilización africana" que había encontrado en una venta de garaje. Me la enseñó porque le chocaban mucho las afirmaciones etnocéntricas que contenía.
Así que fotocopié un artículo de esta enciclopedia: la entrada de "música", que introduje en una carpeta con otro artículo mucho más reciente de una revista de divulgación científica (Pour la Science) escrito por un etnomusicólogo que utiliza las matemáticas para entender la música centroafricana.
El primer año que utilicé la carpeta, los resultados me sorprendieron un poco: ¡una gran minoría de alumnos (estudiantes de tercer curso de licenciatura) no percibió ni una pizca de etnocentrismo en el artículo del 68! Y, sin embargo, podían leer frases como: "Sean cuales sean los defectos que atribuimos a los negros (...)".
Así que repetí el experimento unos años más tarde con alumnos de primer curso de otra universidad. Los mismos resultados.
La única explicación que me pareció plausible -no todos mis alumnos pueden ser "racistas"- fue una forma de sumisión a la autoridad, sobre todo por parte del profesorado. No es necesariamente tranquilizadora, pero es la explicación más probable que he encontrado hasta ahora.
Desde entonces, el dossier sobre la música en África, que he enriquecido con un vídeo de YouTube del etnomusicólogo Marc Chemillier, me ha servido de "asignatura modelo" para preparar el examen.
La postura del profesor, ¿hablamos de ella?
En el caso de la corrección entre compañeros en moodle, los alumnos reciben una doble nota: como alumno y como corrector. Y funciona, siempre que las correcciones sean anónimas. Con una plataforma como moodle, esto es perfectamente factible. Basta con ir a la configuración de "roles" y ajustar los derechos por tipo de usuario.
Más que un ajuste técnico, la evaluación entre iguales requiere una postura diferente, tanto por parte de los alumnos como del profesor.
No sé cómo funcionan las cosas en tu país, pero aquí en Francia, los estudiantes de enseñanza superior piden permiso para ir al baño. Personalmente, me pregunto... Podrían decir que van a salir, ¿no? El puesto de profesor es diferente, no es el mismo trabajo, ¡pero es trabajo!
La mayor parte del trabajo está en la preparación y puede dar la impresión de que "los alumnos lo hacen todo, el profesor no hace nada". Tomando prestada una expresión del"aula invertida" de Jean-Charles Cailliez. Sin embargo, todo se hace de antemano, desde la asignatura hasta la corrección, pasando por la planificación de los temas, su corrección, una sala adecuada y ordenadores de reserva. Incluso pude hacerlo a distancia en los tiempos de Covid.
Lo más estresante para mí, como miembro de la generación X, es la "práctica" tecnológica. Por ejemplo, este año lo había preparado todo y pensé en hacer la clave de respuestas y su formulario mientras los alumnos componían en sus 'copias'.
Salvo que la plataforma había 'decidido' 'berrear', ¡impidiéndome acceder al formulario! Afortunadamente, los alumnos pudieron hacer su parte del trabajo sin problemas. Luego tuve que pasarme una hora al teléfono con el informático para rectificar la programación, sólo para darme cuenta de que muy a menudo no sabes por qué no funciona. Y cuando funciona, estás tan contento que dejas de intentar entenderlo...
"La teoría es cuando lo sabes todo y nada funciona. La práctica es cuando todo funciona y nadie sabe por qué" Albert Einstein
Feedback
Me inspiré en el trabajo de Jean-Charles Cailliez para obtener feedback de los alumnos. Al final, simplemente les pedí que cogieran un papel y escribieran un punto positivo y otro negativo, sin dar sus nombres.
Tal y como esperaba, marcar los papeles les resultó tedioso.
Les ha gustado mucho el aspecto de "hacer las cosas de otra manera", que ha aparecido mucho en sus comentarios, así como el hecho de ver distintos tipos de copia, lo que les ha mostrado distintas maneras de hacer las cosas, distintas ideas y distintos formatos. También les hace ser conscientes de sus errores.
Calificar es una actividad compleja, no tan obvia como podría parecer, y que nos hace plantearnos muchas preguntas. Evaluar es sobre todo "repetitivo, buscar siempre los mismos elementos".
"Una experiencia muy buena para variar. Sin embargo, en mi opinión, el método de evaluación no fue muy estimulante, quizás demasiado para corregir". - Estudiante de Licence1
¡Tenían 5 trabajos que corregir!
Así pues, en la situación de autoevaluación, los alumnos se encuentran en una situación de evaluación "real" que puede describirse como una"actividad docente real". Cambia su actitud como estudiantes, haciéndoles más activos e implicados en su aprendizaje.
La evaluación entre iguales también provoca un cambio en la postura del profesor, entre la confianza y el dejarse llevar y, la guinda del pastel, ¡una reducción considerable de la tarea de copiar! Cualquiera que se dedique a la enseñanza sabe de lo que hablo. Ahora los alumnos lo saben...
Ya puedo oír las reacciones de los colegas. En Moodle, todo lo que tienes que hacer es mirar los resultados y detectar cualquier "anomalía", y luego corregirla. Y si realmente quieres corregirlas tú mismo, no te preocupes, ¡la plataforma te lo permite!
Crédito de la foto: rulenumberone2 en visualHunt.com
Fuentes
L'hadi Bouzidi, Alain Jaillet (2007) "L'évaluation par les pairs pourra-t-elle faire de l'examen une vraie activité pédagogique" EIAM https://hal.science/hal-00161484v1/document
Burguete, E., Picard, N., Andrieux, N., Fourcade, F., & Perrochon, A. (2020). Évaluation par
des pairs à distance lors d'un enseignement de lecture critique d'articles pour des étudiants paramédicaux. Évaluer.
Journal international de recherche en éducation et formation, Numéro Hors-série, 1, 41-51
https://www.academia.edu/109529021/%C3%89valuation_Par_Les_Pairs_%C3%80_Distance_Lors_D_Un_Enseignement_De_Lecture_Critique_D_Articles_Pour_Des_%C3%89tudiants_Param%C3%A9dicaux?uc-sb-sw=113799232
Jean Charles Caillliez (2016) "La classe renversée" TedX Lille
https://www.youtube.com/watch?v=KMAONv3BPhs
Marc Chemillier (2005) "Musique et rythme en Afrique centrale" Pour la science dossier "Mathématiques exotiques" April-June 2005. disponible en línea https://www.pourlascience.fr/sd/histoire-sciences/musique-et-rythmes-en-afrique-centrale-5708.php
Georges Balandier, ed (1968) Dictionnaire des civilisations africaines París: Fernand Hazan éditeur.
https://www.abebooks.fr/servlet/BookDetailsPL?bi=31686189936&searchurl=sortby%3D17%26tn%3Ddictionnaire%2Bdes%2Bcivilisations%2Bafricaines&cm_sp=snippet-_-srp1-_-title2
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