¿Evaluar el aprendizaje o evaluar PARA el aprendizaje?
Las evaluaciones, sus herramientas, sus métodos y su eficacia se ponen regularmente en tela de juicio. Están en el centro de numerosos debates, aunque los intercambios de prácticas entre colegas sean limitados. En una serie de artículos, vídeos y animaciones, François Muller propone una forma de evaluación más útil, viva y estimulante, que forme parte integrante del aprendizaje. Evaluación PARA el aprendizaje.
El efecto umbral en el aprendizaje en grupo
Los estudios atestiguan la importancia de los ecosistemas colectivos que favorecen el "aprendizaje exponencial" en un grupo.
El programa "uOCompetencias" de la Universidad de Ottawa
La Universidad de Ottawa ha puesto en marcha una estructura de conocimientos para reforzar los retos, las competencias o las habilidades de los estudiantes en el futuro, en respuesta a una necesidad cada vez más urgente de estar a la altura de las cambiantes condiciones de la sociedad.
Aceleración digital y sobrecarga cognitiva: ¿realmente podemos aprender bajo presión?
La aceleración digital está transformando las condiciones de aprendizaje, pero a costa de aumentar la sobrecarga cognitiva. Disponemos de tecnologías capaces de facilitar el acceso al conocimiento como nunca antes, y sin embargo las propias condiciones para su apropiación se están deteriorando. El reto es diseñar sistemas de enseñanza que sean cognitivamente sostenibles.
¿Puede la alfabetización mediática ayudarnos a protegernos de las noticias a todas horas?
Antes, las noticias se transmitían sólo una vez al día por el periódico o unas pocas veces por la televisión, pero ahora se transmiten sin parar. La gente recibe en directo en sus redes los últimos sobresaltos de la actualidad. En semejante flujo de información, ¿podrían los cursos de educación mediática ayudar a las nuevas generaciones a ver las cosas con más claridad?