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Publicado el 05 de marzo de 2006 Actualizado el 08 de septiembre de 2022

Desventajas sociales y trayectorias educativas de los individuos

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Resumen del documento

Este documento presenta un análisis de la relación entre la desventaja social y los itinerarios educativos de los individuos procedentes de un entorno familiar desfavorecido en cada etapa de su vida, y describe algunas de las consecuencias de estos itinerarios para la sociedad en su conjunto.

Una conclusión general es que, si bien la educación puede actuar como un ascensor social -proporcionando mejores perspectivas de empleo a los jóvenes con mayor riesgo de privación y reduciendo la prevalencia de la pobreza económica en la edad adulta-, el fracaso escolar puede reforzar la desventaja social: En varios países de la OCDE, una minoría significativa de estudiantes ni siquiera completa la educación obligatoria; en el primer nivel de secundaria, los resultados de los estudiantes dependen en gran medida de las características de la familia; y la expansión de la educación universitaria ha beneficiado en la mayoría de los casos a los hogares con padres relativamente mejor educados.

Lejos de "igualar las condiciones", la educación puede ser un poderoso motor de selección social. En un contexto en el que los rendimientos de la educación aumentan con el tiempo, esta dinámica podría conducir a una mayor persistencia de la pobreza a través de las generaciones y a una reducción de la igualdad de oportunidades.

Este informe también analiza el papel de las políticas que se centran específicamente en las vías de aprendizaje de las personas procedentes de entornos desfavorecidos, como parte de una estrategia más amplia para combatir la pobreza y la exclusión social. Estas medidas pueden agruparse en dos grandes categorías:

  • Políticas educativas

    Estas políticas pueden diseñarse para compensar los aspectos clave de las desventajas del hogar que dificultan el rendimiento educativo, sin que necesariamente se obstaculice el rendimiento de los mejores estudiantes. En algunos países de la OCDE, las normas de acceso a la escuela son mucho más equitativas que en otros, y la distribución de los alumnos por nivel de competencias se produce a una edad más tardía. Las medidas destinadas a reforzar las capacidades cognitivas y no cognitivas de los alumnos procedentes de entornos desfavorecidos pueden desempeñar un papel importante para limitar la exclusión social y reducir la necesidad de medidas sociales más adelante.

  • Políticas sociales

    Estas políticas pueden ser diseñadas para tener un mayor contenido educativo. En este contexto, se privilegia lo siguiente políticas que proporcionan recursos financieros a las familias con la condición de que envíen a sus hijos a la escuela; programas de formación dirigidos a los que abandonan la escuela prematuramente; formación de adultos dirigida a personas con bajos niveles de educación; las políticas de validación de los aprendizajes previos; y los programas que pretenden cambiar la actitud de los padres hacia la educación (por ejemplo, los programas de crianza) o que ofrecen actividades extraescolares que pueden influir en grupos de niños de la misma edad.

Un aspecto clave de los programas de itinerarios de aprendizaje es la etapa de la vida en la que se aplican. A lo largo de los años, se ha acumulado un conjunto considerable de pruebas que señalan la importancia de dirigir los programas a los niños de entornos desfavorecidos desde la etapa preescolar. Hay menos acuerdo sobre los efectos de los programas específicos en las personas desfavorecidas en una etapa posterior de su vida.

Este documento revisa los datos sobre tres tipos de programas: programas escolares para alumnos desfavorecidos; apoyo financiero y tutoría para alumnos desfavorecidos; y programas para adultos y para quienes abandonan la escuela secundaria superior. Las evaluaciones disponibles sugieren que cuando estos programas están bien diseñados, bien orientados, adecuadamente financiados y supervisados mediante estrategias de evaluación adecuadas, pueden mejorar tanto las perspectivas de empleo como de ingresos de las personas procedentes de familias pobres.

Social disadvantage and education experiences (.pdf) por Stephen Machin, OCDE.


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