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Publicado em 05 de março de 2006 Atualizado em 08 de setembro de 2022

Desvantagem social e percursos educativos dos indivíduos

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Resumo do documento

Este documento apresenta uma análise da relação entre as desvantagens sociais e os percursos educativos dos indivíduos oriundos de famílias desfavorecidas em cada fase das suas vidas, e descreve algumas das consequências destes percursos para a sociedade como um todo.

Uma conclusão geral é que embora a educação possa actuar como um estímulo social - proporcionando melhores perspectivas de emprego aos jovens mais em risco de privação e reduzindo a prevalência da pobreza económica na idade adulta - o insucesso escolar pode reforçar a desvantagem social: em vários países da OCDE, uma minoria significativa de estudantes nem sequer completam o ensino obrigatório; no nível secundário inferior, os resultados dos testes dos estudantes são altamente dependentes das características familiares; e a expansão do ensino universitário tem beneficiado mais frequentemente as famílias com pais relativamente mais instruídos.

Longe de 'nivelar o campo de jogo', a educação pode ser um poderoso motor de selecção social. Num contexto em que os retornos à educação aumentam com o tempo, esta dinâmica pode levar a uma maior persistência da pobreza através das gerações e a uma redução da igualdade de oportunidades.

Este relatório analisa também o papel das políticas que se centram especificamente nos percursos de aprendizagem das pessoas de meios desfavorecidos, como parte de uma estratégia mais ampla de combate à pobreza e à exclusão social. Estas medidas podem ser agrupadas em duas grandes categorias:

  • Políticas educativas

    Estas políticas podem ser concebidas para compensar aspectos chave da desvantagem doméstica que impedem o sucesso escolar, sem necessariamente impedir o sucesso dos melhores estudantes. Em alguns países da OCDE, as regras de entrada na escola são muito mais equitativas do que noutros, e a distribuição dos estudantes por nível de competências ocorre numa idade mais avançada. As medidas para reforçar as competências cognitivas e não cognitivas dos estudantes de meios desfavorecidos podem desempenhar um papel importante na limitação da exclusão social e na redução da necessidade de medidas sociais mais tarde na vida.

  • Políticas sociais

    Estas políticas podem ser concebidas para ter um conteúdo educacional superior. Neste contexto, os seguintes são privilegiados políticas que forneçam recursos financeiros às famílias na condição de enviarem os seus filhos para a escola; programas de formação direccionados para o abandono escolar precoce; formação de adultos direccionada para indivíduos com baixo nível de escolaridade; políticas para validar a aprendizagem anterior; e programas que visem mudar as atitudes dos pais em relação à educação (por exemplo, programas parentais) ou que proporcionem actividades extra-escolares que possam influenciar grupos de crianças da mesma idade.

Um aspecto chave dos programas de percursos de aprendizagem é a fase de vida em que são implementados. Ao longo dos anos, acumulou-se um conjunto considerável de provas que apontam para a importância de visar programas dirigidos a crianças de meios desfavorecidos a partir do pré-escolar. Há menos acordo sobre os efeitos de programas específicos sobre as pessoas desfavorecidas numa fase posterior das suas vidas.

Este documento analisa provas sobre três tipos de programas: programas escolares para alunos desfavorecidos; apoio financeiro e tutoria para alunos desfavorecidos; e programas para adultos e alunos que abandonam o ensino secundário superior. As avaliações disponíveis sugerem que quando estes programas são bem concebidos, bem orientados, adequadamente financiados e monitorizados através de estratégias de avaliação adequadas, podem melhorar tanto as perspectivas de emprego como as de rendimento das pessoas de famílias pobres.

Desvantagem social e experiências educativas (.pdf) por Stephen Machin, OCDE.


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