Publicado el 14 de octubre de 2021 Actualizado el 22 de mayo de 2024
En 1989, cuando cayó el Muro de Berlín, un brillante cámara no sólo filmó a los miles de personas que lo cruzaban jubilosas; también captó las caras de los guardias que, estupefactos, veían pasar a sus conciudadanos por delante de ellos.
En sus rostros se podía ver su asombro: tanta alegría desatada les decía a cambio en qué había consistido su trabajo durante los 28 años del muro. El veredicto era definitivo y ellos mismos desempeñaban el papel de juez. No podían participar en el júbilo, aunque era contagioso.
No es que aprobaran el muro; simplemente formaban parte de un sistema con el que se ganaban la vida, y ese sistema estaba desapareciendo...
En un sistema de escolarización obligatoria, los individuos deben superar necesariamente el hecho de que están siendo coaccionados si quieren beneficiarse de lo que tan amablemente se les ofrece.
Pero cuanto más estricto es el sistema, menos fácil resulta esta aceptación para los individuos, y más limitada se vuelve. Muchos se rebelan de diversas maneras, y es entonces cuando los actores de este sistema tienen que coaccionar activamente, por lo general en contra de sus propios principios.
Después de algunos años de este régimen, al que estos mismos actores han sido sometidos previamente como alumnos, ya no es fácil cuestionar y se pone en marcha un conjunto de justificaciones para defender la coacción supuestamente necesaria en la educación. Sin embargo, no hay nada más pedagógicamente falso que la coacción en el aprendizaje.
La alegría de los alumnos al final del curso les recuerda, día tras día, en qué consiste parte de su trabajo.
La llegada de Internet y de las tecnologías de la comunicación a la enseñanza brinda la posibilidad de un aprendizaje distribuido, en múltiples lugares y a través de una gran variedad de fuentes.
Las nuevas formas de organizar la enseñanza permiten a los individuos recuperar el control de su aprendizaje, hacen posible personalizar la enseñanza y reducen las limitaciones de horarios, lugares, programas e interlocutores. Sin embargo, también recuerdan las limitaciones impuestas y sufridas y, a cambio, provocan la expresión de justificaciones.
No existe ninguna justificación válida para que los individuos asuman sus responsabilidades. Sí, puede haber retrasos, adaptaciones y ajustes, pero el objetivo de dar autonomía a los individuos no puede ponerse en tela de juicio, sobre todo cuando los alumnos lo exigen.
Casi todos los que cruzaron la frontera tras la caída del Muro volvieron por su propia voluntad, libres de volver a cruzarla cuando sintieran la necesidad o el deseo.
Cuando oímos a funcionarios, profesores, directores de escuela o incluso ministros defender su inercia o apelar a los métodos de enseñanza tradicionales, no a la pedagogía sino al espíritu de la enseñanza dirigida y controlada, oímos sobre todo justificaciones para mantener un sistema de dominación.
Al igual que los guardias abandonados a su suerte con una lacónica orden en la tarde del 9 de noviembre de 1989 "...los ciudadanos podrán cruzar la frontera a partir de... ahora", ellos también pueden decidir abrir las barreras a la educación; no hay ninguna orden que se lo impida. Casi todos los gobiernos están a favor del desarrollo educativo de sus poblaciones, y la mayoría de ellos lo expresan explícita y frecuentemente.
Las autoridades lo quieren, los alumnos lo quieren, ¿a qué esperamos? Podemos dar cabida a más de un régimen educativo.
________________________________________________________
Recursos didácticos en Thot Cursus
También te puede gustar:
Descubra el peso de la obsolescencia electrónica en las escuelas
Hacer el ejercicio de medir el peso de los aparatos electrónicos con tus alumnos vale para muchos discursos.
Salón LearningTech - ¿Qué papel pueden desempeñar los formadores en un mundo invadido por la IA?
El Salón de las Tecnologías del Aprendizaje, celebrado en París a finales de enero, fue la ocasión de descubrir lo que ha cambiado el papel de los formadores en apenas dos o tres años. Como tic-tac, educadores que ayudan a los (futuros) ciudadanos a apropiarse de estos métodos de enseñanza, curiosos y experimentales o demiurgos entusiastas. ¿Dónde encajará usted?
test Test
Captar la atención sin levantar la voz, tanto cara a cara como a distancia
Levantar la voz cuando empieza la algarabía. Es el tipo de solución que acaba acentuando el problema. El nivel de ruido en las discusiones privadas se adapta y poco a poco todo el mundo pierde su energía. Entonces, ¿qué se puede hacer para atraer y mantener la atención? He aquí algunas ideas, algunas de ellas sorprendentes, que pueden utilizarse tanto cara a cara como a distancia.
¿Cómo pasar de la distancia a la presencia en el e-learning?
La transición de la información implícita a la explícita requiere una atención sostenida a las formas sociales del intercambio. Las condiciones de alta calidad relacional en presencia física o en línea obedecen a nuevos puntos de referencia que, por tanto, valoran más la comprensión fina de las condiciones sociales del marco de interacción que las meras palabras intercambiadas, aunque éstas sean esenciales.
El Yoga del Sonido es una antigua práctica vibratoria que utiliza el canto para estimular la energía y regular las emociones, con el fin de mantener una buena salud. Practicado sobre todo en invierno, ayuda a estimular la energía del riñón, órgano central de esta estación según la energética china, y a mantener la paz interior. Puede practicarse en grupo.
Superprof: la plataforma para encontrar los mejores profesores particulares en España.
