Preparar el futuro o ver lo que creemos

La prospectiva es un enfoque que pretende preparar el futuro a partir de los datos disponibles en la actualidad y de la comprensión de los comportamientos sociohistóricos. No se trata de predecir el futuro, que es el ámbito de la futurología, sino de extrapolar a partir de lo que sabemos, vemos y observamos.

"Veo lo que creo

Pero, ¿qué es exactamente lo que vemos? El gran fotógrafo estadounidense Robert Adams dice haber adoptado la frase acuñada por su compatriota Theodore Roethke:"Veo lo que creo". Como testigo de la destrucción de los espacios naturales del Oeste americano, y de Colorado en particular, lleva medio siglo cuestionándose lo que la geografía de un lugar nos obliga a creer y lo que se nos permite creer sobre la vida que podemos llevar en él.

Ver lo que uno cree es algo que todos sabemos, a cierto nivel: basta con buscar a alguien entre la multitud para verlo en varios sitios, a partir de un vago parecido. Ver lo que uno cree significa convencerse de que lo que uno quiere ver existe, para asegurar la coherencia de lo interno y lo externo. Pero ver lo que uno cree también significa mirar bajo la superficie, ver algo distinto de lo que ven los demás, ser sensible a las señales débiles y a los detalles para descubrir finalmente, en el sentido literal de la palabra, otra imagen.

Creer es apostar. También lo es la previsión. Porque desde la antigüedad sabemos que lo inesperado siempre sucede, arruinando incluso las previsiones más sólidas. Así lo explica Edgar Morin en una conferencia que pronunció en 2000, disponible en la página web de la Universidad de Toulouse Le Mirail: La sociologie peut-elle prévoir ?

Predecir es ver antes. Es creer antes de comprender. Pero cuando sucede lo inesperado, se desbarata la creencia y se lleva por delante la razón. Por supuesto, a menudo podemos rebobinar la película, volver a ver los acontecimientos a la luz de lo que ha sucedido. Nuestra comprensión de los fenómenos sociales, históricos y físicos se basa en gran medida en esta visión retrospectiva. Comprender para prever mejor significa acortar el tiempo de la creencia y sustituirla por la razón antes de tiempo.

Si sólo se tratara de ser clarividente, ver mejor o ver más allá de las apariencias, las cosas serían bastante sencillas. Pero, por desgracia, no hay una sola imagen del futuro que contemplar, por muy bien escondida que esté. En su lugar, nos enfrentamos a un conjunto de mundos posibles, cada uno de ellos basado en una sólida base de hechos probados y en el conocimiento de fenómenos pasados. Y es aquí, por supuesto, donde la creencia y el juego pasan a primer plano, en forma de escenarios más o menos favorables pero igualmente probables.

La prospectiva en la educación: los fundamentos

Practicar la prospectiva significaría, por tanto, tomar decisiones basadas en lo que creemos, por no decir en lo que queremos que ocurra. Aplicada a la educación, esta aceptación del término parece pertinente: las empresas tecnológicas quieren creer en un futuro educativo lleno de terminales conectados y avatares que actúan como profesores. Los formadores, profesores y pedagogos de todo tipo quieren creer en la perdurabilidad de su papel, sin duda liberado de la organización industrial en la que están fosilizadas las escuelas hoy en día. Y los administradores de los sistemas educativos rivalizan en agilidad para pensar en la "escuela de 2025", seguros de que seguirán ahí, con o sin terminales conectados, con o sin alumnos.

Hace unos años, Isabelle Quentin elaboró un análisis de documentos de prospectiva educativa de descarga gratuita. De los 11 documentos analizados, surgieron varios puntos de consenso:

• La necesidad de revisar los sistemas educativos, actualmente demasiado caros y de bajo rendimiento.
  
  
• La necesidad de dar más margen de maniobra a las familias y a los estudiantes adultos, para que puedan beneficiarse de una mayor oferta de opciones de formación con conocimiento de causa.
  
  
• El claro auge del e-learning como medio de personalizar el aprendizaje, desarrollar nuevas competencias y hacer realidad el aprendizaje permanente.
  
  
• La necesidad de mejorar los sistemas de evaluación y de concesión de diplomas, con pruebas más fiables que reflejen mejor la diversidad de los alumnos y sus competencias y permitan adaptar la progresión del aprendizaje. El portafolio de pruebas de competencias debe primar sobre el certificado declarativo, cuyo valor está correlacionado con la reputación de la institución que lo otorga y/o la estandarización de las calificaciones.
  
  
• La necesidad urgente de mejorar la protección de los datos personales de los alumnos en línea a lo largo de toda su vida.

Tres años después de la realización de este estudio, los fundamentos siguen estando ahí, y algunos "imprevistos" los han hecho aún más pertinentes. La aparición de los MOOC confirma el papel vital del aprendizaje electrónico en la formación permanente. La creciente popularidad de las insignias se inscribe en la voluntad de evaluar las competencias de las personas de otra manera, fuera de las instituciones y sobre la base de pruebas. La protección de los datos personales preocupa mucho a los ciudadanos, sobre todo desde el caso Snowden y las revelaciones sobre las prácticas de la NSA.

He aquí, pues, una base prospectiva que parece sólida, tras haber sobrevivido a los tres últimos años. Las tendencias son lo suficientemente amplias como para incluir muchos fenómenos y aspiraciones de cambio a menor escala. Nos corresponde a cada uno de nosotros, dondequiera que estemos, posicionarnos frente a estas grandes tendencias, traducirlas en acciones manejables para imaginar un futuro educativo acorde con lo que creemos.

Referencias :

Adams, Robert: "El lugar donde vivimos". Galería de Arte de la Universidad de Yale http://media.artgallery.yale.edu/adams/

Adams, Robert: "El lugar donde vivimos". Musée du Jeu de Paume, París, 2014.
https://jeudepaume.org/evenement/robert-adams/

Morin, Edgar : "La sociologie peut-elle prévoir ? Conférence filmée". Université Toulouse II Le Mirail, marzo de 2010. Disponible en Canal U. http://www. canal-u.tv/video/universite_toulouse_ii_le_mirail/la_sociologie_peut_elle_prevoir_edgar_morin.6099

Quentin, Isabelle : Analyse de documents de prospective en éducation - PREA2K30 - Rapport interne STEF. 40 p. 2011. http://www. stef.ens-cachan.fr/docs/quentin_prea2k30_rapport_2011.pdf

https://www.prisme-asso.org/analyse-de-documents-de-prospective-en-education-isabelle-quentin-cns-cachaninrp-mai-4481/

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