
Répertoire des cours ouverts et Moocs - Pour apprendre gratuitement, voici des cours !
Des milliers de moocs gratuis offerts par des universités prestigieurses et des institutions renommées vous attendent.
Publié le 03 octobre 2017 Mis à jour le 03 octobre 2017
Les MOOC depuis leur popularisation à compter de l’année 2012, se fondent dans les standards techniques des plateformes. Le plus souvent l’ergonomie des plateformes conduit à favoriser le confort des administrateurs et concepteurs. Cette ergonomie produit souvent des réponses standardisées qui dupliquent les modes présentiels universitaires.
Un professeur parle via une vidéo, délivre son savoir, l’accompagne d’une documentation (son ancien support de cours) puis teste les participants avec un questionnaire à choix multiples. Plusieurs éléments d’architecture du MOOC sont perfectibles et des activités plus collectives sont imaginables.
Améliorons les composantes du MOOC
Teaser
Le teaser c’est ce petit film qui donne envie d’en savoir plus. Popularisé par l’industrie du cinéma, il ne distille que quelques images qui dévoilent ce qui va se passer sans toutefois tout dévoiler. Le moment où est diffusé ce teaser, l’état d’esprit qui se dégage des premières secondes donne le ton de la proposition d’apprentissage qui est faite.
L’attractivité du MOOC commence dès ces quelques images. Il y a une différence perceptible entre un power point surchargé commenté et un enchaînement de plans, de personnages et de points de vue rythmé.
Vidéos
Les vidéos sont souvent la pierre d’angle des MOOCs. Les participants rompus à la lecture d’images sont devenus exigeants. Ils abandonnent la vidéo au bout de quelques secondes si ce qu’ils visionnent est insatisfaisant sur le contenu ou bien de faible qualité. Nous réagissons de plus en plus à partir de notre mémoire immédiate presque comme des poissons rouges.
La vidéo du professeur statique dont la silhouette se détache sur un fond uni est aussi particulièrement rébarbative. Sans compter la situation où l’on ne voit qu’un seul enseignant tout au long des séances. La transposition d’un cours en amphithéâtre filmé et transposé en ligne satisfera peut être l’enseignant mais beaucoup moins l’auditoire, même s’ils sont filmés avec des tableaux rétroéclairés, donnant l’impression de la transparence, ou bien une variété de fonds et de décors statiques.
Pourquoi ne pas organiser des tournages dans la ville avec des arrières plans en mouvement ? Mieux planter une caméra dans la nature apportera un supplément d’âme. Le décor vivant au cœur du sujet proposé permet de renforcer le sentiment d’être immergé au cœur de l’action à comprendre.
L’un des succès de la Salman Khan Academy et de ses millions de vues réside en partie dans le fait qu’on ne voit pas de vidéo d’enseignant et que son image ne s’impose pas aux participants qui ont alors tout loisir de se concentrer sur les exercices qui leur sont proposés et moins sur la personnalité du médiateur.
Equipe d’intervenants
Pour ce qui me concerne j’ai horreur du MOOC-héro ce professeur dont la pensée parfaite serait démultiplié, et dont l’immense effort de pédagogie se mesurerait au nombre de vues. Le succès du MOOC serait lié au nombre d’inscrits. Cet indicateur plaira aux gestionnaires, il convaincra moins les pédagogues qui savent que l’apprentissage est une affaire individuelle maillée à son parcours de vie.
Nul chiffre ne saura jamais vraiment rendre compte de ce qui se transforme chez un être humain. Un MOOC augmenté ferait une place à des équipes d’intervenants et des équipes d’apprenants. Les premiers auraient pour tâche de créer un cadre d’apprentissage et de préparer un terreau au sein duquel les apprenants pourraient se planter, apprendre et développer par eux-mêmes une pensée critique.
UN MOOC augmenté est un dispositif émancipateur et pas seulement un dispositif de transfert de données en masse. Le MOOC augmenté favorise le conflit sociocognitif et les échanges en groupe, sinon c’est une régression par rapport aux formules en présentiel.
Forum
Les forums sont parfois la partie fragile des MOOCs, leur ergonomie est souvent critiquée. Doit dont les organiser par thème ? Chronologiquement ? Un animateur doit-il les faire vivre ? Augmenter l’attention à porter aux forums passe par repenser leurs réels usages.
Simplement imaginer que les participants vont communiquer parce que l’on met à leur disposition une fonctionnalité est insuffisant. Nous avons tous le pouvoir de jouer d’un instrument de musique, mais seuls ceux qui savent jouer du piano s’aventurent à taquiner les touches des pianos mis en libre-service dans les lieux publics à Paris. Il s’agit donc d’être plus explicite sur les usages possibles, de mettre à disposition des tutoriels, ou d’amorcer les échanges sur le lien avec les contenus du MOOC.
Proposons des activités de groupe stimulantes
Il est possible de trouver le meilleur et le pire dans les MOOC en guise d’activité. Voilà plusieurs activités pédagogiques relevées qui développent l’engagement des apprenants :
Conclusion
Augmenter un MOOC consiste à pousser au maximum les potentialités des plateformes et à ne pas hésiter à utiliser d’autres logiciels issus du web2.0 pour initier des activités hors de contrôle des administrateurs du MOOC.
Ce qui importe est moins la traçabilité des learning analytics, c’est-à-dire de leur parcours individuels et actions enregistrées sur la plateforme et plus leurs prises d’initiatives qui les rendent plus autonomes. Comme tout dispositif pédagogique le MOOC n’a-t-il pas pour finalité l’émancipation de ceux qui le fréquentent ?
Sources :
Ya t-il une place pour le métier de data-scientist de l’apprentissage - Denis Cristol - Thot Cursushttp://cursus.edu/article/28302/une-place-pour-metier-data-scientist
Khan Academy https://fr.khanacademy.org/
Journal du Net – comparatif solutions de visioconférences
http://www.journaldunet.com/solutions/cloud-computing/1194034-comparatif-solutions-de-visioconference/
1et1 - Créer sa propre base de données avec un logiciel wiki https://www.1and1.fr/digitalguide/hebergement/cms/creer-sa-propre-base-de-donnees-avec-un-logiciel-wiki/
AppVizer – Collaboration https://www.appvizer.fr/magazine/collaboration
Correction, retroaction et évaluation - Andréanne Turgeon et Huguette Dupont - Profweb
http://www.profweb.ca/publications/dossiers/correction-retroaction-evaluation-pratiques-inspirantes-et-outils-sympatic48
L’aide du numérique aux activités d’auto évaluation - Stéphanie Mailles-Viard Metz - RIPES
https://ripes.revues.org/991
Cerveau connecté = chute libre de la durée d’attention ! - Aguelid - Le libre penseur
http://www.lelibrepenseur.org/cerveau-connecte-chute-libre-de-la-duree-dattention/
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