Audioguide et apprentissage au grand frais

La tactique de l'audioguide pour rompre le cycle infernal de la solitude interactive

Voici une idée qui m'est venue une nuit que j'étais à me morfondre par ras-le-bol de l'évidence de l'écran numérique pour apprendre. Non, non et non, la formation ne peut être réduit à la médiation d'un écran. Le numérique c'est bien. Mais il ne subsume pas l'apprenance. Et si on organisait des formations en extérieur avec des audioguides? Ou des téléphones portables  connectés à une plateforme audio?

Bien sûr la solution est souvent réservée aux musées avec des stations debout prolongées devant des œuvres et des commentaires érudits qui s'enchaînent, mais qu'est ce qui nous empêche d'aller dans un espace public à bonne distance les uns des autres pour éviter la contagion et interagir en mouvement, guidé au son de la voix d‘un conférencier.

Habillons nous selon la saison, chaudement si c'est l'hiver et emmenons même avec nous un peu de café si le climat est trop frais. Avec un peu de vin chaud on aura même une ambiance de marché de Noël. Une escapade réenchantera la rencontre corsetée et par trop confinée. Un côté d'inattendu un parfum de transgression des limites sociales une ouverture au monde feront de cette expérience une véritable aventure. Mais quelles sont les conditions de succès d’un tel dispositif ?

La dimension technique

Il s'agit pour commencer d'opter pour la bonne solution technique. Doit-on s'équiper d'audio guides d'extérieurs ou des téléphones portables et des casques audio de qualité sont-ils suffisants? Quel budget faut-il prévoir pour une intervention de qualité ? Faut-il recruter un ingénieur du son ou bien le matériel est-il suffisamment fiable?

Les considérations techniques portent sur plusieurs dimensions :

• L'émission : avec un audioguide classique les contenus sont préenregistrés et sont individuellement activés par chacun en fonction des stations ou œuvre à explorer. Mais il est aussi possible de commenter en direct une situation où de faire un exposé. Cela suppose de disposer d'un microphone de qualité et d'une batterie pour l'alimentation dont la puissance sera adaptée à l'intervention.  L'usage d'un téléphone portable économise le coût d'une location ou d'une acquisition.
  
  
• La réception : de même que le guide les participants sont équipés d'une application mobile sur téléphone ou d'un audioguide et d'un casque confortable pour recevoir les apports diffusés. La batterie de leur équipement aura été préalablement vérifiée et rechargée. Il sera possible sans lourde charge de se déplacer en groupe tout en bénéficiant des apports ou des propositions de consignes d’un conférencier expert.
  
  
• Le rôle de la médiation
  Si un audioguide ou une application mobile peuvent favoriser une acoustique et faciliter la médiation, le rôle du médiateur reste essentiel. C'est en partie sur lui que repose l'enjeu de transformer une déambulation accompagnée par le son d'une voix en expérience pédagogique. Pour cela il devra bâtir un scénario pédagogique qui intègre les dimensions des espaces traversés, les effets de proximité ou d'éloignement, le besoin de guidage ou d'autonomie, le potentiel d'être distant tout en étant lié, la possibilité de partager via du microblogging, la possibilité de fabriquer des ressources vidéo ou de faire des captations avec son téléphone portable. En somme il s'agit d'adapter la guidance au public en formation en fonction de la finalité d'apprentissage.
  
  
• Le repérage du lieu apprenant
  Le choix d'un lieu inspirant s'avère fondamental. Il doit disposer de plusieurs fonctionnalités telles que:
  
  
  • Permettre de projeter son imagination, de la disperser, de la partager;
  • Autoriser des assises pour se poser, se restaurer ou écrire;
  • Offrir un lien, une perspective avec le sujet traité;
  • Garantir suffisamment d'espace en cas de risques sanitaires;
  • Être facilement accessible;
  • Favoriser des mouvements rassemblements ou dispersion;
  • Faciliter la création d'un cercle en présence autour du conférencier;
  • Susciter l'envie de ballade voire de connexion à la nature.
    L'espace va garantir une expression non verbale mise en boîte et réduite par les plateformes de formation à distance.
    
    
• L'amplification de la présence humaine par la connexion audio
  L'usage d'une écoute amplifiée s'accompagnera de nombreuses précautions pour rendre l'expérience plaisante. Les alternances de temps de parole de dialogue à deux, de déambulation en silence seront à privilégier pour obéir à un principe de variété pédagogique.
  
  Le principe de la marche socratique est pleinement adapté à un exercice de maïeutique. Deux à deux à une juste distance l'un s'exprime librement sur son sujet pendant que l'autre accueillir en silence sa parole, ou lui pose des questions. Le temps d'une parole et d'une écoute en culminant est un puissant viatique contre le saut insensé et machinal de clic en clic.
  

Explorer sans garanties

Apprendre est une question tellement vitale qu'il ne saurait y avoir de réponse unique faite de plateformes.  Nous adorons le potentiel numérique pour sa puissance et ses apports incommensurables mais la sagesse populaire nous rappelle que "Le trop est l'ennemi du bien". Trop d'écrans nous rend aveugle au monde qui nous entoure.

Il s'agit de relever la tête et d'apprendre autrement et ensemble de façon ouverte et sans barrière. L'exploration du monde, l'affrontement des risques, quoi qu'il en coûte, s'inscrit dans un principe d'imprécaution spécifique à la nature humaine.

Sources

Les parcours audioguidés : déambulation des publics et médiation sonore embarquée
https://journals.openedition.org/ocim/1448

Escapad https://www.jaimelesstartups.fr/escapad-appli-guide-visite-ville-exposition-monument/

Cdi Amiens Créer une visite de la ville en audioguide
http://cdi.ac-amiens.fr/625-creer-une-visite-de-la-ville-en-audioguide-avec-izitravel.html

AC Strasbourg un audioguide pour une exposition
https://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/lettres/francais-college/ressources-pour-le-cycle-3/un-audio-guide-pour-une-exposition/

Audiovisit  https://www.audiovisit.fr/

Deshaye, S (2001) Interprétation du statut d’un audioguide  https://journals.openedition.org/edc/995