L’apport des sourds à la pédagogie

"La gentillesse est le langage qu'un sourd peut entendre et qu'un aveugle peut voir."

Mark Twain - Les pensées et aphorismes

La richesse des échanges entre langues

À l’occasion d’une conférence animée à la Halle tropisme sur l’apprenance, je préparais avec des interprètes en langue des signes le concept d’apprenance. Elles devaient en effet traduire en temps réel l’intervention. Dans la phase de préparation  je m’efforçais de leur présenter des concepts et des néologismes pour qu’elles puissent les traduire au mieux. Notamment je leur indiquais la distinction que je faisais entre apprendre et apprenance.

Pour apprendre elles utilisaient un geste qui ressemblait à un puits avec deux doigts d’une main que l’on remplit à partir du cerveau. Ce geste me désolait car il renvoyait à l’image d’un apport de contenu dans un vide préexistant. Elles me proposaient un geste désuet en langue des signes qui était l’inverse exact quelque chose qui sortait de l’intérieur de soi pour parvenir au cerveau. Cela me semblait plus juste.

Quant à l’apprenance, “une attitude favorable à l’acte d'apprendre”,  il s’agissait d’inventer en langue des signes un nouveau geste. À force de discussion nous convenions d’un geste qui semblait acceptable selon les interprètes à la grammaire en usage dans la communauté des signants : deux vagues de doigts qui se rencontrent allant de soi vers le monde et du monde à soi. Ce passage par la langue des signes ouvre de nouvelles perspectives à l’apprenance;  si en communication  une image vaut mille mots, alors  combien vaut un geste? 

La force de l’expression humaine

À un moment où l’intelligence artificielle générative est capable de traduire un mot en son ou en une image et, inversement, passer de l’image au son ou au texte, seuls les mots signés et l’incroyable richesse des la langue des sourds restent encore à l’abri d’une intrusion technologique, mais pour combien de temps?

La langue des signes est probablement l’une des plus anciennes au monde. Selon les observations des os de cranes subsistants des âges les plus anciens, le premier langage articulé est attribué à Homo Abilis il y a 2 500 000 années, en tout cas l’expansion de son cerveau conduit à déduire que les zones de langage que nous connaissons aujourd’hui existaient déjà. L’observation fin du redressement du crâne chez l'Homo habilis conduit à constater un abaissement du pharynx et du larynx, ce qui entraine l’apparition de la pomme d’Adam et autorise des modulations vocales. Une hauteur du palais plus élevée engage une possibilité d’articuler une gamme de sons plus large. Rien ne subsiste des gestes qui pouvaient accompagner ces vocalises, mais à partir du moment où l’humain se tient sur ses deux jambes, il dispose de ses bras et de ses mains pour compléter l’expression de son visage et les vocalises associées. Ce recours à la gestuelle ne cessera d’accompagner l’humanité.

La langue des signes “moderne”

La langue des signes a donc une histoire aussi vieille que l’humanité. Des signes gestuels ont toujours été utilisés pour communiquer, par des personnes sourdes ou entendantes dans diverses situations.  Dans l’Occident moderne, l’enseignement de la langue des signes à destination des sourds commence véritablement au XVIe siècle avec Pedro Ponce de León. C’est lui qui a formalisé une langue des signes destinée aux sourds et malentendants. Cependant, on attribue souvent à l’abbé Charles-Michel de l’Épée l’invention de la langue des signes. En 1760, en observant deux sœurs malentendantes qui communiquaient par des gestes, il a créé la langue des signes française.

Bien qu’il n’ait pas été le premier à mettre en place un système de communication de ce type, il est une figure incontournable pour la communauté sourde et/ou muette.  La langue des sourds a été interdite jusque dans les années 80 en France. Après plus d’un siècle d’interdiction, la langue offre enfin aux sourds et malentendants et à tous ceux qui souhaitent communiquer avec eux un moyen d’expression et plus encore une culture et une perspective d’inclusion à partir de leur monde.

Les sourds et la pédagogie

La pédagogie adaptée aux sourds et malentendants est un domaine de l'éducation qui vise à répondre aux besoins spécifiques des personnes sourdes et malentendantes. Les caractéristiques dominantes qui peuvent interférer dans les apprentissages comprennent la difficulté de compréhension du monde environnant et la difficulté à se faire comprendre en raison de la perte auditive et d'une mauvaise oralisation.

Les personnes malentendantes peuvent également éprouver de la fatigue cognitive résultant de la dépense d'énergie nécessaire à la concentration au cours de la journée, ainsi que de l'isolement social et des troubles de l'humeur. 

Pour répondre aux besoins des personnes sourdes et malentendantes, il est recommandé de positionner la personne pour être suffisamment proche du formateur de manière à pouvoir lire sur ses lèvres, mais également avoir une vue sur les autres stagiaires. Il est également recommandé de remettre les supports et le plan de formation à l'avance, de privilégier l'utilisation du rétroprojecteur et du tableau, de retranscrire systématiquement par écrit toute information orale pour être transmise à la personne déficiente auditive, de disposer d'une boucle magnétique individuelle ou collective, d'autoriser les codeurs LPC, les cours de soutien, les interfaces de communication, les interprètes en LSF, la transcription en simultanée par des professionnels via internet sur ordinateurs ou moniteurs vidéos, et de passer un écrit à la place d'un oral pour les aménagements et adaptations des examens.

Mais, au-delà de faire avec une différence voire un handicap, les pédagogues sourds ont d’autres choses à nous apprendre. Alfredo Corrado, un artiste sourd américain et cofondateur d'IVT - International Visual Theatre, est le premier théâtre dédié à la culture sourde en France. Il promeut des pratiques de développement personnel inclusive, créative, corporelle sensible, dont nous avons bien besoin aujourd’hui. Le documentaire "Alfredo Corrado" réalisé par Julien Bourges nous fait découvrir cette pédagogie trop méconnue. 

Et si vous avez envie d’en savoir plus sur le lien entre la pédagogie et les sourds contactez l’Ampoule Fertile qui s’efforce de faire bouger les lignes entre deux mondes trop souvent séparés.

Sources

Wikipédia Origine du langage https://fr.wikipedia.org/wiki/Origine_du_langage    

Alfredo Corrado | IVT. https://ivt.fr/spectacles/alfredo-corrado.  

Les 5 principes de la pédagogie ouverte - Prof Innovant. https://www.profinnovant.com/principes-de-la-pedagogie-ouverte/.  

Wikipedia International https://fr.wikipedia.org/wiki/International_Visual_Theatre.  

Aqepa des activités pour sensibiliser à la surdité https://aqepa.org/des-activites-pour-sensibiliser-a-la-surdite/  

Wikipédia langue des signes https://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_la_langue_des_signes   

Ca m’intéresse. Qui a inventé la langue des signes https://www.caminteresse.fr/culture/qui-a-invente-la-langue-des-signes-11187553/  

Pédagogie adaptée aux sourds et malentendants | crn. https://www.crn-handicap.fr/fiches/pedagogie-adaptee-aux-sourds-et-malentendants.  

Personnes sourdes et malentendantes | INSHEA. https://www.inshea.fr/fr/content/personnes-sourdes-et-malentendantes.

Scolarisation des élèves malentendants ou sourds: école inclusive. https://www.cairn.info/revue-empan-2011-3-page-96.htm. 

Scolarisation des jeunes sourds ou malentendants. https://www.education.gouv.fr/scolarisation-des-jeunes-sourds-ou-malentendants-89501. 

Halle tropisme Reconnaissance de l’apprenance https://tropisme.coop/agenda/reconnaissance-et-valorisation-de-l-apprenance  

L’ampoule fertile https://lampoulefertile.assoconnect.com/page/1678479-presentation