Cette formation présente des ressources concrètes, variées et adaptées afin d’outiller l’enseignant qui désire mettre en place une démarche complète d’évaluation des apprentissages dans le contexte de la formation à distance.
L'évaluation des apprentissages en approche par compétences en formation à distance (FAD) consiste à mettre en place des tâches complexes et authentiques qui exigent la réalisation de productions par l’apprenant afin de manifester ses compétences.
En plus des questions essentielles à se poser quand on évalue en présentiel, des enjeux et des défis incontournables s’ajoutent lorsque le contexte de réalisation est à distance. Ceux-ci sont bien sûr technologiques, mais d’abord et avant tout ce sont des enjeux et des défis d’ordre pédagogique.
- Quels sont les outils pouvant guider l’élaboration des tâches évaluatives en FAD ?
- Comment exploiter judicieusement ces outils afin de présenter à l’apprenant une tâche évaluative authentique et cohérente avec les activités d’apprentissage vécues ?
Explorateur
Le niveau Explorateur met en lumière l’importance de planifier l’évaluation des apprentissages et de l’intégrer dans une démarche pédagogique complète. Ce niveau vise aussi à clarifier les intentions d’une évaluation vécue par l’apprenant et à s'approprier les cinq étapes du processus d’évaluation en FAD.
De plus, il permettra de prendre en compte la posture de l'enseignant et de l’apprenant au regard des technologies dans le processus d'évaluation. Finalement, il permettra de cerner les principaux enjeux et défis que représente l’évaluation des apprentissages à distance.
Développer une réflexion sur :
- ce que l’on retient du sujet exploré
- l’impact sur l’engagement et la motivation de ses apprenants
- l’impact sur son enseignement
Architecte
Au niveau Architecte, nous abordons l’application concrète des 5 étapes du processus d’évaluation des apprentissages en approche par compétences en FAD (Leroux), soit analyser, planifier, concevoir, mettre en œuvre et valider dans un contexte d’enseignement supérieur. On y retrouve des explications et des outils pour chaque étape du processus qui permettent d’aller de l’avant pour revoir ou élaborer des tâches évaluatives en FAD. Il est à noter que des allers-retours ou des chevauchements entre les étapes sont possibles et parfois nécessaires. Afin de vous appuyer tout au long de votre démarche, il serait constructif de collaborer avec un conseiller pédagogique, de même qu’avec l’équipe programme.
Critères d’obtention
Les critères suivants seront utilisés pour l’évaluation du badge au niveau Architecte :
- Suffisance des traces de l’activité scénarisée
- Pertinence de l’activité en lien avec le sujet
- Clarté de la description de l’expérimentation
- Qualité de la réflexion et du retour sur l’activité
Virtuose
Au niveau Architecte, vous avez élaboré une première tâche évaluative qui intégrait les étapes du processus d’évaluation des apprentissages en approche par compétences en FAD. Au niveau Virtuose, vous pouvez dorénavant continuer d’appliquer ces principes dans différentes tâches évaluatives qui tiennent compte des enjeux et des défis propres à la FAD.
Les éléments suivants constitueront les lignes directrices de ce troisième niveau :
- Intégration du processus d’évaluation des apprentissages en approche par compétences en FAD dans sa planification globale
- Documentation de la pratique auprès des apprenants (commentaires, documents, résultats, etc.)
- Réflexion sur l’intégration du processus d’évaluation des apprentissages en approche par compétences en FAD dans sa pratique
Innovateur
Au niveau Innovateur,
votre défi était de laisser des traces de vos actions innovantes qui ont
fait la démonstration de votre leadership et de votre participation
active.
Les critères suivants seront utilisés pour l’évaluation du badge au niveau Innovateur :
- Pertinence et suffisance des traces pour illustrer ses interventions et son leadership dans la communauté éducative à propos du sujet
- Richesse des traces pour démontrer l’expertise reconnue par plusieurs acteurs du milieu éducatif
- Clarté de la présentation
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