Certains enseignants tentent de mettre en place des scénarios pédagogiques qui tiennent compte de la dimension historique des textes. La contextualisation des écrits littéraires est un moyen nécessaire pour faire accepter à l’élève que la littérature n’est pas que scolaire, mais qu’elle s’inscrit dans une histoire qui lui donne un sens.
Dans cette séquence sur le texte narratif, l’enseignant s’efforce de faire entrer ses élèves dans l’histoire, pour leur faire passer la barrière de la langue du XVIIème siècle. D’autre part, il met en place une pédagogie croisée pour donner à son travail une dimension plus globale : il ne s’agit pas que d’un cours de français, mais d’un enseignement de ce qu’est le roman au XVIIème siècle; pour ce faire, il travaille en équipe, diversifie les contenus didactiques, organise une visite au château de Versailles et au musée Carnavalet, fait faire aux élèves un dossier sur la ville de Paris, au temps de Louis XIV...
Enfin, pour permettre à ses élèves de faire un apprentissage en douceur, il part de la littérature de jeunesse avec un roman d’Annie Jay,
A la poursuite d’Olympe
, pour aller vers des oeuvres classiques, La Fontaine, Boileau, Scudéry...
L’enseignant s’appuie également sur des objectifs disciplinaires variés :
- Écrire une lettre pour obtenir de la documentation (lien avec la séquence 1 sur la lettre)
- Mieux maîtriser les techniques narratives pour mieux les utiliser à travers l’étude de deux genres (roman historique/roman d’aventures)
- Comprendre le travail de documentation réalisé par l’auteur
- Différencier une oeuvre "classique " d’une oeuvre de littérature pour la jeunesse
- Savoir contextualiser un texte
- Repérer la différence entre la fiction et la réalité historique
- Réaliser un dossier documentaire
- S’intéresser à l’image et apprendre à la lire
- Réexploiter ses acquis pour visiter de façon thématique et analytique les musées
- Acquérir de l’autonomie et se sentir responsable
L’enseignement, c’est à la fois un travail d’imagination et de planification...
