
Avons-nous oublié l'art de la conversation ?
Nos pratiques de conversation changent et s’appuient désormais beaucoup sur l’écrit. Deux linguistes britanniques y voient un danger pour nos capacités à débattre de sujets qui nous concernent tous.
Publié le 05 juin 2000 Mis à jour le 05 juin 2000
La revue scientifique Éducation et francophonie s’améliore à chaque nouvelle parution. Le dernier numéro est particulièrement cohérent et regroupe des contributions de chercheurs autour du thème des «styles d’apprentissage».
Contenu :
Certains modèles peuvent nous aider à concevoir des activités didactiques en formation à distance plus diversifiées et mieux adaptées aux différents sujets.
Par exemple, le modèle de Honey et Mumford nous propose quatre styles et leurs indications :
Le style actif
Se caractérise par le goût de s’impliquer concrètement dans une expérience, de plonger dans l’activité «ici et maintenant». Ce goût est particulièrement stimulé lorsque l’expérience comporte un élément de nouveauté ou de défi et qu’il y a possibilité de jouer un rôle actif en interaction avec d’autres personnes. Le style actif est aussi marqué par le goût de s’engager avec les gens, de confronter ses idées aux leurs et de relever des défis ou résoudre des problèmes en équipe. Il se caractérise aussi par la présence d’invention d’idées en l’absence de contraintes de structure ou de normes.
Le style réfléchi
Se caractérise par l’importance du recul et de la distance prise par rapport aux gens et aux choses. Il est marqué par la prudence et la réflexion approfondie avant de prendre des décisions et d’agir. L’observation, l’écoute, l’accumulation exhaustive de données avant d’émettre une opinion apparaissent essentielles. Revenir sur les événements et réviser ce qui s’est produit sont des conduites importantes. Il se caractérise aussi par le désir de prendre des décisions sans contrainte de temps.
Le style théoricien
Se caractérise par la recherche de logique et cohérence dans l’organisation des informations accumulées. Il se caractérise aussi par le goût de l’analyse et de la synthèse, un intérêt pour les présupposés de base et les principes sous-jacents, une valorisation du rationnel et de l’objectivité. Ce goût est stimulé lorsqu’il s’agit de comprendre et d’expliquer en explorant de façon méthodique les liens entre les idées ou en étant confronté à des systèmes, des modèles ou des théories. Suivre une démarche systématique est très important lorsque des problèmes sont abordés.
Le style pragmatique
Se caractérise par un intérêt pour la mise en application des idées, des théories, des techniques, dans le but explicite d’en valider le fonctionnement. Il se caractérise aussi par une préférence marquée pour les solutions réalistes et pratiques, par le goût de prendre des décisions utiles et de résoudre des problèmes concrets. Répondre à un besoin immédiat bien identifié, trouver des bénéfices concrets, voir des avantages pratiques sont considérées comme des dimensions importantes de l’apprentissage.
De bons articles, relativement accessibles.
Éducation et francophonie, No. 28 : Les styles d’apprentissage
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