Apprendre et former avec les TIC : les questions clés en enseignement supérieur***

Le comité EDUCAUSE Advisory Committee for Teaching and Learning (ACTL) a identifié les questions clés pour apprendre et former avec la technologie en enseignement supérieur pour l’année universitaire 2007.

"Créer une culture basée sur des preuves de résultats" vient en premier dans cette liste de points majeurs, alors que les professionnels des technologies éducatives pour l’université avancent vers "l’enseignement 2.0".

Voici les 10 questions clés pour apprendre et former dans l’environnement éducatif d’aujourd’hui définies par l’ACTL :

1. Etablir et soutenir une culture basée sur des preuves de résultats
2. Démontrer les améliorations de l’apprentissage
3. Traduire la recherche sur l’apprentissage en pratiques
4. Sélectionner des modèles et stratégies convenables pour l’e-learning
5. Fournir des outils qui répondent aux attentes grandissantes des étudiants
6. Fournir développement et soutien professionnel aux nouveaux publics
7. Partager contenu, applications et développement d’applications logicielles
8. Protéger les données institutionnelles
9. Adresser les défis éthiques émergeants
10. Comprendre le rôle évolutif des techniciens universitaires

Dans cette liste, des thèmes apparaissent. Par exemple, les questions sur l’évaluation et les meilleures pratiques pédagogiques se détachent (questions 1, 2, 3 et 4). De même qu’émerge le changement des attentes de l’étudiant, de l’enseignant et de l’institution (questions 5 et 6). La collaboration et la manière de travailler ensemble est un thème transversal (question 7). Enfin, comme dans toute profession en évolution, les questions d’éthique, de données personnelles et de contrôle des données continuent de grandir (question 8, 9 et 10).

Chacune de ces questions sont développées en détail dans cet intéressant rapport d’Educause :

Top-Ten Teaching and Learning Issues, 2007Creating a culture of evidence tops the list of important issues as the academic technology profession moves to an "Instruction 2.0" world Par John P. Campbell, Diana G. Oblinger, et Collègues EDUCAUSE Quarterly