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La dimension cachée de la e-formation 3 : conclusion de l’étude de Philippe-Didier Gauthier
Comprendre les 80% d’abandons dans les dispositifs longs de formation à distance et/ou en ligne; Comprendre la motivation en formation à distance : des progrès considérables et récents; Des pistes concrètes pour l’ingénierie de l’accompagnement dans les dispositifs de e-learning. L’abandon par l’apprenant de ses études à distance ou en e-learning n’est donc pas une fatalité. Il est possible d’anticiper et de prévenir cette stratégie d’échec, implicite pour l’apprenant, par une préparation soignée (propédeutique) et la régulation des apprentissages en fonction des évènements de la vie : le contrat pédagogique, périodiquement re-négociable, à l’intérieur bien sûr d’un contrat de formation suffisamment souple.
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Qu'appelle t-on « pratiques innovantes en éducation » ?
Un article publié au Québec remet les pendules à l'heure en matière d'innovation éducative. Et précise notamment qu'une innovation n'est rien si elle ne se diffuse pas.
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Visualiser pour expliquer et comprendre
La compréhension renvoie au discernement des liens rendus visibles dans un ensemble, tandis qu’expliquer passe par la médiation d’un tiers savant guidant un raisonnement. Toutes les technologies qui participent de l’effort de discernement aident à la compréhension des phénomènes. Visualiser les phénomènes permet de mieux les comprendre. Quelques suggestions.
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Langues vivantes : une méthode pour apprendre à écrire sans faute
Pour réussir sa dictée, il faut être capable de repérer les occasions d'erreurs, et de formuler les bonnes questions, celles dont la réponse permettra vraiment de choisir la graphie juste. L'activité intitulée "La dictée 0 faute" travaille précisément ces capacités. Un jeune enseignant raconte comment il l'applique dans un cours de français langue seconde.
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Pour un enseignement qui a du chien
Un peu culottée, cette version du transfert des compétences ? Une chose est sûre, pour l’avoir expérimentée à titre d’enseignant/formateur et d’éleveur canin amateur pendant quelques années, je puis dire que j’y ai trouvé moultes occasions de me remettre en question. S’agissait-il bien de ce transfert dont on parle en pédagogie ? A mon sens, toutes les caractéristiques étaient réunies. Pour un enseignement qui a du chien. Et si vous tentiez de vérifier avec moi ?
