Treize outils pour la formation professionnelle individualisée

Sur son blogue Didactique professionnelle, Henri Boudreault Ph.D., professeur en formation professionnelle et technique à l'Université du Québec à Montréal, a publié l'an dernier une de ses présentations,  "L'apprenant adulte en enseignement individualisé".

Le didacticien  y explique l’utilisation de treize outils "permettant de mettre en place une démarche d’enseignement différencié à l’éducation des adultes en formation professionnelle". Il propose des instruments pédagogiques pour assurer un tel enseignement et mentionne que la particularité de la formation professionnelle aux adultes serait qu'on y enseigne des compétences à des personnes pour lesquelles "l’adhésion à la formation, le sens et la pertinence des apprentissages jouent un rôle essentiel".

La présentation dynamique de près de 100 pages comporte des schémas, des tableaux, des photographies, des illustrations, des cartes, des listes, des textes brefs, le tout avec des exemples concrets (par exemple la feuille de route en santé et sécurité au travail à la diapo 17) et commence par une définition de l'enseignement personnalisé, qui doit respecter tout autant les différentes façons d'apprendre, les besoins et les intérêts particuliers des étudiants -ici, des adultes- que le programme à enseigner.

Après une introduction (diapos 1 à 11) sur les particularités de l'adulte en formation, sur la formation individualisée, sur les styles d'apprentissage, le rôle de l'enseignant et l'importance de l'action dans l'apprentissage de compétences, on présente les treize outils didactiques, chacun avec  ses objectifs propres (présentés dans des encadrés verts) et parfois présentés sous différentes formes parmi lesquelles l'enseignant pourra choisir selon ses besoins et ses goûts. Certains des outils sont destinés à être utilisés par les enseignants, d'autres par les étudiants, parfois par les uns et les autres. En voici un court aperçu :

13 instruments didactiques

1. Feuille de route : document destiné à l'étudiant et qui relate l'ensemble des activités à réaliser et à réussir pour acquérir chacune des compétences. L'auteur en présente deux exemples en forme de carte ou de liste.

2. Fiche de travail : (voir ci-contre) document créé à l'intention de l'étudiant, afin qu'il puisse bien comprendre ce qui est attendu pour chaque activité et qui peut prendre la forme d'un tableau plus ou moins détaillé où on pourra retrouver les liens avec le programme, l'évaluation, etc.

3. Carte conceptuelle : construction bidimensionnelle et visuelle qui permet de comprendre les liens entre les savoirs, les idées et à utiliser par les enseignants ou les étudiants.

4. Matrice qualitative : représentation de la classification des concepts à faire apprendre, sous forme de tableau, qui permet à l'enseignant de trier les concepts par degrés de difficulté (concret-abstrait, univoque-équivoque).

5. Aide à la tâche : présentation visuelle du travail à accomplir ; document illustré qui sert de modèle afin d'aider l'étudiant à réaliser les tâches. Par exemple, cet outil peut prendre la forme d'un tableau où le travail est découpé en opérations.

6. Recueil d'expertise : pouvant prendre la forme d'une simple fiche à compléter, c'est un travail réflexif de l'étudiant sur l'activité réalisée : compréhension, organisation et raisonnement  sur la tâche. Boudreault présente également dans cette section un schéma très intéressant et clair sur la démarche experte (ci-contre, diapo 43).

7.  Aide à penser : représentation, sous forme de carte, de schéma, pour communiquer ou  comprendre un savoir.

8. Aide à communiquer : vise à faire connaître le langage du milieu professionnel, les processus, les formules, les règles propres à ce milieu. Par exemple, cet outil peut prendre la forme d'un cahier illustré.

9. Situation de travail artificielle : représentation du contexte d'interactions présentes dans le milieu professionnel. Cette section de la présentation est plus théorique et souligne le fait que la mise en contexte puisse motiver l'étudiant.

10. Aide à se comporter : présentation des attitudes professionnelles, des savoir-être, notamment la capacité d'adaptation à des situations de travail diverses. Très intéressantes listes des savoir-être, des attitudes professionnelles et des actions en lien avec ces dernières (diapos 73 à 75, voir ci-contre) qui pourront servir de guides et faciliter l'enseignement et l'apprentissage des savoir-être professionnels.

11. Scénario de formation : Outil de planification de l'enseignement. L'auteur présente notamment un schéma où l'on retrouve cinq questions que devrait se poser l'enseignant pour organiser les leçons et l'exemple très intéressant d'un tableau à compléter par l'enseignant et à consulter par l'étudiant.

12. Environnement d'apprentissage : outil permettant de comprendre comment l'environnement peut stimuler et favoriser l'implication de l'étudiant dans la classe. On y présente un schéma complet illustrant les composantes du contexte d'apprentissage (ci-contre).

13. Ressources d'appoint : cette dernière section comporte de très nombreux exemples de ressources, différents types de trousses servant à l'enseignement et à l'apprentissage de compétences professionnelles.

La présentation d'Henri Boudreault est structurée de manière limpide et mérite le détour pour tout enseignant de la formation professionnelle et technique. Les outils sont présentés de manière très concrète et pourront servir de base à une expérimentation pédagogique. Le document est également téléchargeable sous format .pdf.

LIENS

L'apprenant adulte et l'enseignement personnalisé

Blogue Didactique professionnelle : http://didapro.wordpress.com/

Revue Technigogie : http://www.technigogie.com

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