Publicado el 03 de noviembre de 2015 Actualizado el 19 de junio de 2024
Hay cursos buenos e incluso muy buenos. Detrás de estos cursos hay profesores, muy buenos profesores. Y ahí está el problema, porque los profesores rara vez son reconocidos por la sociedad o por su institución. Y, sin embargo, sus clases son eficaces, están perfectamente construidas, contextualizadas, documentadas, son dinámicas y es un placer impartirlas durante unas horas o incluso durante un año.
Al fin y al cabo, de eso se trata en un curso: de facilitar el aprendizaje a los alumnos. Pero, como en cualquier profesión, la eficacia es a menudo el resultado de una auténtica motivación y del reconocimiento de la institución. Existe un vínculo entre la imagen que se da de la calidad del trabajo de los profesores y la dinámica de enseñanza y aprendizaje que ofrecen.
Por ejemplo, ¿cómo se pueden organizar talleres de teatro con todas las implicaciones pedagógicas cuando se sigue percibiendo como un club recreativo? ¿Cómo puedes embarcarte en un enfoque de aula invertida si no recibes apoyo en el proceso? ¿Cómo se pueden incorporar horas de creación audiovisual en los teléfonos inteligentes para hacer la enseñanza más divertida cuando hay que completar el plan de estudios? ¿Significa esto que hay que luchar necesariamente por cualquier enfoque o innovación en la enseñanza?
Los profesores sienten a menudo que su profesión se ha devaluado, aunque su compromiso con sus alumnos sigue siendo muy fuerte. Esta es una de las conclusiones de la encuesta TALIS (International Learning and Life Satisfaction Survey) realizada por la OCDE en 2013. A escala internacional, muestra que:
"Por término medio, en los países participantes en la encuesta TALIS, más de dos de cada tres profesores consideran que su profesión no es valorada en la sociedad. Se trata de un dato importante en la medida en que este sentimiento puede influir en el número y la calidad de los candidatos que desean acceder a la profesión docente, así como en la retención de los profesores ya en activo".
Esta encuesta dista mucho de preocuparse por los pequeños males de los profesores a título individual y pone de relieve un verdadero problema de sociedad. ¿Por qué hay tanta falta de reconocimiento para los trabajadores que han demostrado una capacidad intelectual considerable (en Francia la contratación es a nivel de máster/máster) y tanto competencias técnicas (los profesores de formación profesional tienen un alto nivel de conocimientos técnicos) como de comunicación (¡y sí, enseñar es saber comunicar!).
Existe una correlación entre la satisfacción en el trabajo, la permanencia en el puesto, los resultados y la calidad del servicio. Esto se aplica a cualquier organización. Una escuela es ciertamente una estructura con características específicas propias en comparación con una empresa, pero existen variables idénticas.
La encuesta revela que :
"el hallazgo conlleva un mensaje importante para los sistemas preocupados por atraer a buenos candidatos a la profesión docente y mantener la motivación dentro de su cuerpo docente".
Así que tenemos una reserva humana de nivel de ingeniería que no se está utilizando. ¿Es absurdo? Sí, porque al mismo tiempo estamos perdiendo el enorme potencial intelectual que nos permitiría ofrecer una formación innovadora o eficaz en un entorno profesional y promover la excelencia en el aprendizaje a nivel internacional.
Laencuesta TALIS sugiere que los profesores deberían participar más en "la toma de decisiones dentro de sus centros". Esto requiere un nuevo énfasis en el trabajo en colaboración entre los profesores, la dirección, la vida escolar y los padres. De este modo se reforzarían los vínculos entre las distintas funciones y profesiones y se tendrían en cuenta las limitaciones y los objetivos de cada una en las decisiones que se tomen. ¿Es más fácil decirlo que hacerlo? Sí, pero eso no significa que debamos permitirnos permanecer en modos de funcionamiento que están mostrando sus límites. Roma no se construyó en un día. Démosle tiempo y seamos amables con quienes lo intentan.
También tenemos que ofrecer un nuevo apoyo a los profesores que quieren avanzar hacia nuevos horizontes. Un buen profesor necesita ser identificado por la institución, ser un punto de referencia para sus colegas, participar en reuniones académicas y ser invitado a hacer propuestas a nivel nacional.
No se trata de poner a todos los profesores en el punto de mira, porque algunos no quieren, sino de dar un lugar de honor a los profesores cuyo compromiso no se limita a las paredes de sus centros. ¿Cuántos blogs, sitios web y vídeos se producen pero quedan ahogados en la avalancha de recursos de Internet? Los conservadores seleccionan algunos y los colocan como "árboles de perlas", pero ¿se invita alguna vez a los profesores que trabajaron en ellos o se les pregunta por su experiencia? No muy a menudo.
....
Y eso que yo empecé en la profesión gracias a las manitas de profesores abiertos a compartir. Corinne Zambotto fue inestimable para ayudarme a diseñar mis primeros cursos en STG (Ciencia y Tecnología de la Gestión, ahora STMG).
Hoy en día, Internet ofrece un sinfín de cursos, pero ¿cómo estar seguros de que cumplen los requisitos del marco nacional de referencia e incorporan los enfoques pedagógicos adecuados? La página "Les bons profs " es muy variada y las explicaciones las dan profesores expertos en la materia. No sé si alguna vez tendré la oportunidad de conocerlos en una reunión académica, pero saludo su actuación y la calidad de los cursos ofrecidos.
Valorar a los profesores es una cuestión importante para construir los cerebros del mañana.
Ilustración: gpointstudi, Shutterstock
Encuesta Talis - Reconocimiento y satisfacción profesional: ¿qué ayuda a los profesores? - OCDE.org - OCDE. Fecha de consulta 03 de noviembre de 2015. https://web-archive.oecd.org/fr/2014-09-18/315020-tif5fr.pdf
Corinne ZAMBOTTO - Professeur agrégée d'économie et gestion comptable http://corinne.zambotto.free.fr/CV_corinne_zambotto.pdf
Les Bons Profs - Tutoría en línea para lycée y collège. https://www.lesbonsprofs.com
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