El reto de integrar a los alumnos de zonas desfavorecidas

Qué tema tan delicado. La integración de los recién llegados y sus hijos en la sociedad de acogida. Es un tema que hace crujir los dientes en todo Occidente. El dilema es desgarrador. Tenemos que acoger a personas desesperadas por una vida mejor y ser abiertos. Por otro lado, también hay fuertes movimientos que quieren frenar la marea y, sobre todo, cuestionar las posibilidades de integrar a los individuos en los valores nacionales. Ciertos acontecimientos desafortunados que aparecen en las noticias alimentan evidentemente este punto de vista, aunque la inmensa mayoría de los inmigrantes lo único que desean es integrarse.

En resumen, la integración es difícil. La brecha social es cada vez mayor, y los inmigrantes y sus familias se encuentran en los llamados barrios sensibles. Por muchos intentos que se hayan hecho para mejorar estas zonas más pobres, lo cierto es que la separación invisible lleva 30 años produciéndose en Francia. Hasta hace muy poco, no existían verdaderos estudios científicos sobre la integración de los recién llegados a Francia. Afortunadamente, esto cambió con la publicación en invierno de 2016 de un estudio del INED (Institut national d'études démographiques).

Franceses que no son franceses a los ojos de los demás

La investigación, realizada en 2008-2009 sobre las dos primeras generaciones de inmigrantes, demostró que, aunque se sentían franceses, el sentimiento no era recíproco. Este "afrancesamiento" es una calle de sentido único, sobre todo en el ámbito socioeconómico, donde incluso la segunda generación, nacida en Francia, tiene más dificultades para acceder al mercado laboral. Y cuando lo consiguen, a menudo es en empleos muy por debajo de sus competencias y con una progresión muy lenta. La discriminación es aún mayor entre los hombres y los hijos de magrebíes, que han tenido menos escolarización, y en un tercio de los casos ninguna cualificación, y acaban viviendo en los llamados barrios sensibles.

Y ahora llegamos a la escuela. El INED se ha interesado por este tema y ha señalado que quizá sea el eslabón más débil de la integración francesa. Las tasas de abandono escolar son mucho más elevadas entre los chicos que entre las chicas. El INED destaca una cierta laxitud hacia los hijos varones, sobre todo en las familias que proceden de una cultura más masculina. En consecuencia, las adolescentes no abandonan, o lo hacen de forma limitada, en su intento de emanciparse de los hombres.

Duras realidades para los profesores

Más allá del estudio, son los profesores quienes tienen que asumir esta realidad. Y tratar de hacer malabarismos con todas las situaciones que surgen en el aula. Este profesor, Rachid Zerrouki, pinta un cuadro justo, un poco triste pero con una pizca de esperanza. Porque se necesita esperanza cuando se tiene la impresión de que los padres en paro van a transmitir la misma suerte a sus hijos, que hay conflictos con los que lidiar a diario y que las realidades de los niños son múltiples, desde refugiados de guerra hasta descendientes de pueblos nómadas que se asombran con las comodidades y tecnologías actuales.

Por no hablar de que, como señala el profesor, los hijos de inmigrantes, incluso los nacidos en Francia, no se nacionalizan hasta los 18 años. La tarea de transmitir los valores republicanos a unos jóvenes que están prácticamente excluidos de esta república hasta que alcanzan la mayoría de edad se hace, por tanto, extremadamente ardua. Tanto más cuanto que es necesario hacer hincapié en los "beneficios" de la colonización sin pintar un cuadro más neutro y matizado (con lados menos resplandecientes).

Y sin embargo, a pesar de lo que mucha gente y los medios de comunicación creen, no albergan odio. La mayoría sólo quiere complacer a su maestro. Sin embargo, según el sociólogo Robert K. Merton, existe un efecto Pigmalión inverso, un efecto Golem (en referencia a un mito judío sobre una figura de arcilla sin libre albedrío) que les incita subrepticiamente a convertirse en esas palabras que los medios de comunicación asocian a los recién llegados: traficantes de droga, parados, delincuentes, terroristas...

Iniciativas esperanzadoras

Entonces, ¿qué debemos hacer ante hechos tan tristes? Ante todo, no desanimarse. Es cierto que la integración no es perfecta, pero sigue siendo posible. Sobre todo porque muchos hijos de la segunda generación acaban integrándose y creando una tercera generación. El INED estudiará esta cuestión en los próximos años. No obstante, aún queda mucho por hacer para acabar con la discriminación socioeconómica de los inmigrantes.

¿Y si la tecnología digital pudiera ayudar a los jóvenes a integrarse en la sociedad francesa? Ya en 2011, varias organizaciones trabajaban para evitar la brecha digital en los barrios desfavorecidos, como CitésLab, que ofrece todo tipo de actividades a jóvenes de ambos sexos de barrios prioritarios para ayudarles, entre otras cosas, a convertirse en emprendedores.

En Marsella, desde hace muy poco, los jóvenes adultos de barrios prioritarios pueden beneficiarse de SIMPLon Mars, una fábrica social para jóvenes programadores donde aprenden a programar gratuitamente en la prestigiosa escuela de ingeniería Centrale. Es una forma de darles las herramientas y competencias necesarias para encontrar o crear empleo en el sector digital.

Pero estos ejemplos no son más que algunos proyectos aquí y allá. Para que se produzca una integración real y masiva, serán necesarias acciones a mayor escala que animen a las generaciones de inmigrantes a creer que tienen un futuro en su país de acogida. En resumen, es hora de actuar.

Ilustración: Dreaming in the deep south via Foter.com / CC BY

Referencias

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Baumard, Maryline. "Emploi, école : Les Réussites Et Les Blocages De L'intégration En France". Le Monde.fr. Última actualización: 8 de enero de 2016. http://www.lemonde.fr/societe/article/2016/01/08/les-enfants-d-immigres-s-integrent-mais-restent-victimes-du-chomage-et-de-la-discrimination_4843872_3224.html.

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https://archives.rsln.fr/fil/quand-le-numerique-aide-a-linsertion-dans-les-quartiers-defavorises/

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Stive, Dany. "Quartier Populaire: Qu'est-ce Que ça Veut Dire?". L'Humanité. Última actualización: 1 de abril de 2016. http://www.humanite.fr/quartier-populaire-quest-ce-que-ca-veut-dire-603535.