O desafio da integração de alunos de zonas desfavorecidas

Que assunto tão delicado. A integração dos recém-chegados e dos seus filhos na sociedade de acolhimento. É um assunto que provoca ranger de dentes em todo o Ocidente. O dilema é desolador. Temos de acolher pessoas desesperadas por uma vida melhor e estar abertos. Por outro lado, existem também fortes movimentos que pretendem travar a maré e, sobretudo, questionar as possibilidades de integração dos indivíduos nos valores nacionais. Certos acontecimentos infelizes da atualidade alimentam evidentemente este ponto de vista, embora a grande maioria dos imigrantes não queira mais do que integrar-se.

Em suma, a integração é difícil. O fosso social aumenta e os imigrantes e as suas famílias encontram-se nos chamados bairros sensíveis. Por mais tentativas que tenham sido feitas para melhorar estas zonas mais pobres, o facto é que a separação invisível existe há 30 anos em França. Até há muito pouco tempo, não existiam verdadeiros estudos científicos sobre a integração dos recém-chegados em França. Felizmente, isso mudou com a publicação, no inverno de 2016 , de um estudo do INED (Institut national d'études démographiques).

Franceses que não são franceses aos olhos dos outros

O estudo, realizado em 2008-2009 com as duas primeiras gerações de imigrantes, mostrou que, embora se sentissem franceses, esse sentimento não era recíproco. Esta "francesidade" é uma via de sentido único, nomeadamente no plano socioeconómico, onde mesmo a segunda geração, nascida em França, tem mais dificuldade em entrar no mercado de trabalho. E quando o conseguem, é frequentemente em empregos muito aquém das suas competências e com uma progressão muito lenta. A discriminação é ainda maior entre os homens e os filhos de norte-africanos, que tiveram menos escolaridade e, num terço dos casos, não têm qualquer qualificação, e acabam por viver nos chamados bairros sensíveis.

E agora chegamos à escola. O INED interessou-se por este domínio e salientou que é talvez o elo mais fraco da integração francesa. As taxas de abandono escolar são muito mais elevadas nos rapazes do que nas raparigas. O INED sublinha um certo laxismo em relação aos filhos homens, nomeadamente nas famílias que provêm de uma cultura mais masculina. Assim, as raparigas adolescentes não desistem, ou fazem-no de forma limitada, procurando emancipar-se dos homens.

Realidades duras para os professores

Para além do estudo, são os professores que têm de se confrontar com esta realidade. E tentar fazer malabarismos com todas as situações que surgem na sala de aula. Este professor, Rachid Zerrouki, traça um quadro justo, um pouco triste, mas com uma ponta de esperança. Porque é preciso ter esperança quando se tem a impressão de que os pais desempregados vão passar o mesmo destino aos filhos, que há conflitos a enfrentar todos os dias e que as realidades das crianças são múltiplas, desde refugiados de guerra a descendentes de povos nómadas que se espantam com os confortos e as tecnologias actuais.

Para não falar do facto de, como salienta a professora, os filhos de imigrantes, mesmo os nascidos em França, só se naturalizarem aos 18 anos. A tarefa de transmitir os valores republicanos a jovens que estão praticamente excluídos desta república até atingirem a maioridade torna-se, portanto, extremamente árdua. Tanto mais que é necessário enfatizar os "benefícios" da colonização sem pintar um quadro mais neutro e matizado (com lados menos brilhantes).

E, no entanto, apesar do que muitas pessoas e os media pensam, eles não nutrem ódio. A maioria só quer agradar ao seu professor. No entanto, de acordo com o sociólogo Robert K. Merton, existe um efeito Pigmalião inverso, um efeito Golem (referência a um mito judaico sobre uma figura de barro sem vontade própria) que, sub-repticiamente, os encoraja a tornarem-se naquelas palavras associadas nos media aos recém-chegados: traficantes de droga, desempregados, criminosos, terroristas...

Iniciativas esperançosas

O que fazer perante estes factos tão tristes? Antes de mais, não desanimar. É certo que a integração não é perfeita, mas continua a ser possível. Tanto mais que muitos filhos da segunda geração acabam por se integrar e criar uma terceira geração. O INED irá debruçar-se sobre este assunto nos próximos anos. No entanto, ainda há muito trabalho a fazer para acabar com a discriminação socioeconómica entre os migrantes.

E se a tecnologia digital pudesse ajudar os jovens a integrarem-se na sociedade francesa? Já em 2011, algumas organizações trabalhavam para evitar a fratura digital nos bairros desfavorecidos, como o CitésLab, que oferece todo o tipo de actividades a jovens de bairros prioritários para os ajudar, entre outras coisas, a tornarem-se empresários.

Em Marselha, muito recentemente, os jovens adultos dos bairros prioritários podem beneficiar do SIMPLon Mars, uma fábrica social para jovens programadores, onde aprendem a programar gratuitamente na prestigiada escola de engenharia Centrale. Esta é uma forma de lhes dar as ferramentas e competências necessárias para encontrar ou criar empregos no sector digital.

Mas estes exemplos são apenas alguns projectos aqui e ali. Para que haja uma integração real e maciça, são necessárias acções de maior envergadura para que as gerações de migrantes acreditem que têm um futuro no país de acolhimento. Em suma, é tempo de atuar.

Ilustração: Dreaming in the deep south via Foter.com / CC BY

Referências

Assoumani, Ali. "Como ensinar nos bairros do norte de Marselha mudou a minha visão da sociedade". VICE. Última atualização: 6 de abril de 2015. http://www.vice.com/fr/read/tribune-comment-enseigner-dans-les-quartiers-nord-de-marseille-a-change-ma-vision-de-la-societe-783?utm_source=vicefbfr.

Baumard, Maryline. "Emploi, école : Les Réussites Et Les Blocages De L'intégration En France". Le Monde.fr. Última atualização: 8 de janeiro de 2016. http://www.lemonde.fr/societe/article/2016/01/08/les-enfants-d-immigres-s-integrent-mais-restent-victimes-du-chomage-et-de-la-discrimination_4843872_3224.html.

CitésLab. Acedido em 20 de setembro de 2016. http://www.citeslab.fr/grand_public/actualites-citeslab/.

François, Jean-Baptiste. "La Difficile Intégration Des Immigrés De La Deuxième Génération" [A difícil integração dos imigrantes da segunda geração]. La Croix. Última atualização: 8 de janeiro de 2016. http://www.la-croix.com/Actualite/France/La-difficile-integration-des-immigres-de-la-deuxieme-generation-2016-01-08-1401825.

"L'"intégration à Sens Unique" Des Immigrés En France - Libération." Libération.fr. Última atualização: 8 de janeiro de 2016. http://www.liberation.fr/france/2016/01/08/l-integration-a-sens-unique-des-immigres-en-france_1425133.

"L'intégration En France, Enfin Une étude Scientifique!" Les Clés Du Social. Última atualização: 12 de março de 2016. http://www.clesdusocial.com/l-integration-en-france-enfin-une-etude-scientifique.

"Quand Le Numérique Aide à L'insertion Dans Les Quartiers Défavorisés". Regards Sur Le Numérique. Última atualização: 18 de maio de 2011.
https://archives.rsln.fr/fil/quand-le-numerique-aide-a-linsertion-dans-les-quartiers-defavorises/

Rouchard, Samantha. "Quand Les Jeunes En échec Scolaire D'hier Deviennent Les Diplômés Du Numérique De Demain". Basta! Última atualização: 13 de janeiro de 2016. http://www.bastamag.net/Les-Marsiens-de-Centrale.

Stive, Dany. "Quartier Populaire: Qu'est-ce Que ça Veut Dire?" L'Humanité. Última atualização: 1 de abril de 2016. http://www.humanite.fr/quartier-populaire-quest-ce-que-ca-veut-dire-603535.