Publicado el 22 de enero de 2018 Actualizado el 10 de octubre de 2024
Mientras tienen que facilitar una dinámica de grupo, garantizar la progresión pedagógica y apoyar una variedad de ritmos y perfiles de aprendizaje, los profesores están sujetos a numerosas interrupciones.
¿Cómo hacer frente a las interrupciones? ¿Cómo se recupera la concentración? ¿Y qué hacer cuando las recetas y los trucos parecen tan patéticos que algo inesperado altera al grupo?
Los profesores tienen que lidiar con todas las interrupciones más o menos graves que perturban su escenario de enseñanza. Un alumno olvida su material, otro se lesiona balanceándose en una silla, un tercero llega tarde, evidentemente perturbado por un acontecimiento privado. Los martillos neumáticos atacan el pavimento, un accidente de tráfico bloquea la calle, las sirenas avisan de una catástrofe más lejana. Los alumnos discuten, el director viene a advertir que encontrará y castigará severamente a los autores de las pintadas, mientras él, un poco soñoliento, ¡ha mordido su cartucho de tinta!
¿Cómo reaccionar? En un artículo que sigue siendo una referencia, Philippe Perrenoud nos muestra que los profesores tienen que tomar multitud de microdecisiones en cada momento para regular estas interrupciones. Algunas son técnicas probadas, mientras que otras apenas pasan por el córtex y son prácticamente automáticas. Otras nos obligan a improvisar una nueva solución adaptando las antiguas, ¡o innovando!
Perrenoud nos muestra que los profesores pueden basarse en recetas y métodos. Esto funciona muy a menudo, y puede ser útil disponer de una serie de técnicas listas para usar para recuperar la atención. Hay muchas sugerencias disponibles en Internet.
Por ejemplo, el blog "apprendre à éduquer" sugiere poner a disposición de los alumnos un pequeño cuadernillo que puedan guardar en un estuche. Contiene ideas para recuperar la concentración. El profesor puede elegir las actividades, presentarlas y organizarlas. Pero cada alumno también puede elegir la solución que más le convenga y ganar en autonomía autorregulándose. Si quieres ir más allá, puedes diseñar el cuaderno con los alumnos.
Los profesores comparten muchas técnicas útiles para recuperar la concentración después de una pausa. La clase de Luccia, por ejemplo, propone ejercicios en fichas. Otros se inspiran en ejercicios de yoga.
Pero a veces no hay receta. La interrupción es inusual. Entonces el profesor tiene que improvisar una solución, tomar una decisión. La primera decisión es si se atiende o no a la interrupción. ¿Se detiene por el alumno que llega tarde llorando o se espera hasta el final de la clase? Muy a menudo, las soluciones se elaboran caso por caso, porque tienen en cuenta un gran número de parámetros.
Philippe Perrenoud fomenta los intercambios entre colegas y el análisis de la práctica desde la perspectiva de las distintas disciplinas de las ciencias humanas.
En un artículo publicado en los "cahiers pédagogiques" y dedicado más directamente a las interrupciones, Alain Jean nos ofrece algunos ejemplos, pistas de análisis y soluciones.
A veces, los imprevistos no pueden afrontarse con métodos que ayuden a recuperar la concentración. La exclusión repentina de un alumno, la interrupción imprevista de la actividad de un profesor, un acontecimiento repentino en el entorno escolar, la intervención de las fuerzas del orden en la escuela.... El artículo de Laurent Karsenty y Adrien Quillaud sobre la gestión de lo inesperado en las organizaciones subraya la importancia de dar sentido al acontecimiento.
Lo importante no es tanto la precisión, el detalle o la exactitud, sino el significado que se compartirá y construirá colectivamente, y que permitirá que la actividad continúe.
El artículo propone una lista de elementos que impiden la emergencia de un significado compartido por el grupo. Esta lista, ilustrada en parte a continuación, muestra la importancia del grupo, la gestión del estrés y la detección de imprevistos que perturban la organización.
Ilustraciones: Frédéric Duriez
Recursos :
Philippe Perrenoud "La pratique pédagogique, entre l'improvisation réglée et le bricolage" Universidad de Ginebra - publicado en 1983 - consultado el 21 de enero de 2018
https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1983/1983_01.html
Alain Jean: "Frente a lo inesperado, ¿formación, improvisación o bricolaje?" - Les cahiers pédagogiques - publicado en febrero de 2011 - consultado el 21 de enero de 2018
https://www.cahiers-pedagogiques.com/face-a-l-imprevu-formation/
P. Karsenty y A. Quillaud "Gestion de l'imprévu et construction collective du sens de la situation" publicado en 2011, consultado el 21 de enero de 2018
http://www.dedale.net/dedale_en/wp-content/uploads/2015/02/SELF_2011_Imprevu_et_sensemaking_v2.11.pdf
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