O professor e as interrupções: da improvisação à resposta colectiva

Enquanto têm de facilitar uma dinâmica de grupo, assegurar a progressão pedagógica e apoiar uma variedade de ritmos e perfis de aprendizagem, os professores estão sujeitos a inúmeras interrupções.

Como é que se lida com as interrupções? Como recuperar a concentração? E o que fazer quando as receitas e os truques parecem tão patéticos que um imprevisto perturba o grupo?

Os professores têm de lidar com todas as interrupções mais ou menos graves que perturbam o seu cenário de ensino. Um aluno esquece-se do seu material, outro magoa-se ao baloiçar numa cadeira, um terceiro chega atrasado, obviamente perturbado por um acontecimento privado. Os martelos pneumáticos atacam o pavimento, um acidente de viação bloqueia a rua, as sirenes alertam para uma catástrofe mais longínqua. Os alunos discutem, o diretor da escola vem avisar que vai encontrar e punir severamente os autores dos graffitis, enquanto ele, um pouco sonhadoramente, mordeu o tinteiro!

Como reagir? Num artigo que continua a ser uma referência, Philippe Perrenoud mostra-nos que os professores têm de tomar uma multiplicidade de micro-decisões em cada momento para regular estas interrupções. Algumas são técnicas testadas e comprovadas, enquanto outras mal passam pelo córtex e são praticamente automáticas. Outras obrigam-nos a encontrar uma nova solução, adaptando as antigas ou inovando!

As receitas

Perrenoud mostra-nos que os professores podem apoiar-se em receitas e métodos. Isto funciona muitas vezes e pode ser útil ter uma série de técnicas prontas a usar para recuperar a atenção. Muitas sugestões estão disponíveis online.

Por exemplo, o blogue "apprendre à éduquer" sugere a disponibilização de um pequeno folheto que os alunos podem guardar num estojo. Contém ideias para recuperar a concentração. O professor pode escolher as actividades, apresentá-las e organizá-las. Mas cada aluno pode também escolher a solução que mais lhe convém e ganhar em autonomia, regulando-se a si próprio. Se quiser ir mais longe, pode conceber o folheto com os alunos.

Os professores partilham muitas técnicas úteis para recuperar a concentração depois de um intervalo. A turma da Luccia, por exemplo, propõe exercícios em fichas. Outros inspiram-se em exercícios de ioga.

Mas, por vezes, não há uma receita. A interrupção é invulgar. O professor tem então de encontrar uma solução e tomar uma decisão. A primeira decisão é se se deve ou não dar atenção à interrupção. Pára-se para atender o aluno atrasado que chega a chorar, ou espera-se pelo fim da aula? Muitas vezes, as soluções são elaboradas caso a caso, porque têm em conta um grande número de parâmetros.

Philippe Perrenoud incentiva o intercâmbio entre pares e a análise da prática na perspetiva de diferentes disciplinas das ciências humanas.

Num artigo publicado nos "cahiers pédagogiques" e dedicado mais diretamente às interrupções, Alain Jean dá-nos alguns exemplos, pistas de análise e soluções.

Quando as receitas e a bricolage já não são suficientes

Por vezes, não é possível enfrentar o imprevisto com métodos que ajudam a recuperar a concentração. A exclusão súbita de um aluno, a interrupção imprevista da atividade de um professor, um acontecimento súbito no ambiente escolar, a intervenção das forças da ordem na escola.... O artigo de Laurent Karsenty e Adrien Quillaud sobre a gestão do imprevisto nas organizações sublinha a importância de dar sentido ao acontecimento.

Não é tanto a precisão, o detalhe ou a exatidão que são importantes, mas o significado que será partilhado e construído coletivamente e que permitirá a continuação da atividade.

O artigo propõe uma lista de elementos que impedem a emergência de um significado partilhado pelo grupo. Esta lista, ilustrada em parte abaixo, mostra a importância do grupo, da gestão do stress e da deteção de acontecimentos imprevistos que perturbam a organização.

Ilustrações: Frédéric Duriez

Recursos :

Philippe Perrenoud "La pratique pédagogique, entre l'improvisation réglée et le bricolage" Universidade de Genebra - publicado em 1983 - acedido em 21 de janeiro de 2018
https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1983/1983_01.html

Alain Jean: "Perante o inesperado, formação, improvisação ou bricolage?" - Les cahiers pédagogiques - publicado em fevereiro de 2011 - acedido em 21 de janeiro de 2018
https://www.cahiers-pedagogiques.com/face-a-l-imprevu-formation/

P. Karsenty e A. Quillaud "Gestion de l'imprévu et construction collective du sens de la situation" publicado em 2011, acedido em 21 de janeiro de 2018
http://www.dedale.net/dedale_en/wp-content/uploads/2015/02/SELF_2011_Imprevu_et_sensemaking_v2.11.pdf