Não foi ontem que as administrações procuraram regular as actividades ou que a publicidade procurou a nossa atenção, mas hoje passámos para uma escala diferente. As injunções que exigem a nossa atenção somam-se e limitam a nossa disponibilidade real: estamos sempre ocupados e, na maior parte das vezes, com prazer, porque, ao mesmo tempo, os nossos circuitos de recompensa estão saturados de gratificações cientificamente calibradas, ao ponto de nos tornarmos diabéticos dopaminérgicos. Por fim, os "alertas" são essenciais: vibram, apitam, piscam e a nossa atenção é desviada pelos nossos próprios interesses, independentemente da nossa atividade atual.
As agendas, os calendários, os lembretes, os organizadores, os agrupadores e outras ferramentas digitais tentam aliviar-nos, mas também exigem a nossa atenção para programar e seguir. No final, o fosso entre a "inquietação" e a "eficiência" alarga-se. Daí a pergunta: "Quanto tempo efetivo dedicamos ao que fazemos?
Na maior parte das vezes, a atenção efetivamente prestada é apenas esporádica e irregular. Estas condições impossibilitam a concentração necessária para a leitura, o estudo e, de um modo mais geral, para uma aprendizagem estruturada - uma aprendizagem que não é apenas imitação, mas compreensão e reflexão. A discussão, a prática e a interação significativa estão a um nível diferente do clique em elementos algorítmicos, mesmo que sejam personalizados.
A disponibilidade é uma qualidade que permite a todos os outros exprimirem-se. O melhor conselheiro, professor ou amigo que nunca está disponível dificilmente será apreciado.
O tempo real consagrado às actividades, quer as conduzamos quer as executemos, não comporta interrupções impertinentes, nem o nosso equilíbrio mental. O mundo do ensino apercebeu-se disso há já algum tempo e começa a estabelecer a disciplina necessária para uma utilização eficaz das ferramentas digitais.
A disponibilidade mental está a voltar à ribalta.
Denys Lamontagne
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Ilustração: kp yamu Jayanath on Pixabay
