O paradoxo dos ecrãs na escola

A década de 2010 marcou um ponto de viragem para as escolas: a revolução digital era absolutamente essencial. Os fichários sobrecarregados com intermináveis manuais escolares e papel desapareceram e chegou a altura de dar lugar aos computadores portáteis e aos tablets. As ferramentas digitais demonstraram o seu potencial pedagógico e pareciam muito mais adaptadas ao mundo do século XXI. Por isso, as autoridades públicas de muitos países investiram em material informático, como no plano de mil milhões de euros de François Hollande em 2015.

Passados quase 10 anos, os sistemas de ensino estão a soar uma nota muito diferente, percebendo que podem ter sido enganados pela "miragem dos ecrãs" e que deixaram um lobo entrar no rebanho. Será este o caso?

Injunções contraditórias

Os primeiros a dar o alarme foram os próprios professores, que se aperceberam do potencial de distração das ferramentas digitais. Também os pais, que têm de lidar com a questão do tempo de ecrã com os seus filhos, se mostraram cépticos em relação à abordagem de algumas escolas que oferecem tempo em frente a um tablet ou computador como recompensa para os alunos. Não será esta a receita ideal para criar uma dependência destes aparelhos?

Os especialistas em primeira infância podem ver os efeitos da tecnologia digital precoce e o que ela pode fazer a demasiadas crianças:

• relações sociais afectadas
• deficiências nas sensações
• problemas de sono, etc.

Diz-se também que a utilização dos ecrãs tem repercussões negativas no equilíbrio mental dos jovens, nomeadamente a utilização das redes sociais.

No inverno de 2024, o Instituto Nacional da Saúde Pública do Quebeque (INSPQ) publicou um relatório que sintetiza os conhecimentos adquiridos sobre os efeitos dos dispositivos digitais em contexto escolar entre os jovens com menos de 25 anos. A multitarefa na aula é mais prejudicial do que qualquer outra coisa, e a leitura nos ecrãs é muito menos eficaz do que a leitura no papel. Até mesmo a tomada de notas é considerada muito mais funcional à mão do que no teclado.

E, no entanto, enquanto o antigo primeiro-ministro Gabriel Attal falava de uma "catástrofe sanitária" quando se referia aos ecrãs nas escolas, o facto é que o sistema educativo francês continua a ser forçado a tornar-se digital. Não foi o mesmo governo que promoveu a sua ferramenta MIA, uma inteligência artificial concebida para ajudar a matemática e o francês? Os ambientes de trabalho digitais tornaram-se obrigatórios, tanto para os professores como para os alunos, para aceder e apresentar documentos, verificar alterações de horários, etc. Esconder estes ecrãs que não consigo ver... mas continuar a usá-los.

Neste contexto, é fácil sentir o paradoxo da escola no que diz respeito aos ecrãs. Os pais exigem que o tempo de ecrã seja regulado. A opinião pública pede que a escola se torne um exemplo de utilização saudável dos ecrãs que possa ser transposto para a vida doméstica. No entanto, isto não diz o que fazer com todo este equipamento informático. Proibir ou não?

Regressar ao caminho da razão

Em setembro de 2024, o Quebeque lançou uma comissão sobre os efeitos dos ecrãs e das redes sociais nos jovens. A ideia é descobrir que instruções devem ser dadas para serem pertinentes. Como nos recorda este debate entre dois especialistas, aprender a utilizar as ferramentas digitais é uma parte essencial da formação, uma vez que os jovens as vão utilizar no local de trabalho. Isto é óbvio, e proibir os ecrãs equivaleria, em última análise, a fazer o contrário do que foi conseguido na última década.

É por isso que a OCDE, entre outros, está a propor um meio-termo. Parece óbvio que temos de reduzir o tempo de ecrã e dizer adeus ao mito de que "a tecnologia digital pode fazer tudo". No entanto, como salienta a rede Canopé, cair na armadilha dos títulos alarmistas seria prejudicial. Na sua opinião, há muitas histórias e anedotas não comprovadas que estão a ser contadas na imprensa científica. Os estudos não são tão categóricos como os media parecem afirmar. A realidade reside mais nas nuances.

Idealmente, a tecnologia deve ser utilizada na sala de aula de uma forma educativa e significativa. Isto significa não deixar que os alunos passem todo o seu tempo livre nos ecrãs e estimulá-los a fazer outras coisas. Por outro lado, a utilização de ferramentas digitais num ambiente de aprendizagem parece continuar a fazer sentido. Mesmo o INSPQ faz uma distinção entre utilizações didácticas e outras utilizações.

Expulsar e banir completamente os ecrãs das escolas é tão insensato como pensar a educação num quadro "totalmente digital". Mais do que nunca, é preciso voltar ao sentido das utilizações. Os dispositivos electrónicos são como todas as ferramentas humanas: têm efeitos potenciais mas negativos. Por conseguinte, a solução parece ser evitar as utilizações desinteressantes e perturbadoras e utilizar os recursos informáticos para fins educativos.

Imagem: natureaddict from Pixabay

Referências:

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