La reforma de la educación económica: ¡menudo quebradero de cabeza!

¡Manos fuera de la economía!

No todos los tipos de educación tienen el mismo impacto en la sociedad. Los cursos de matemáticas o idiomas suscitan poco o ningún debate. Otros, sin embargo, pueden convertirse rápidamente en polémicos. Ya sea la educación sexual, la historia o la economía, cada vez que se trata de integrarlas en el plan de estudios oficial o de reformarlas, se convierte en un tira y afloja porque estos temas tocan valores sensibles y se hacen eco de discusiones que tienen lugar fuera de las aulas.

De este modo, la enseñanza de la economía se ve a menudo cuestionada por los distintos actores de la sociedad. Y como en todos los debates reales sobre economía, hay dos bandos.

Entre marxistas y ortodoxos

La mayor crítica a la enseñanza de la economía en Francia se refiere a la ideología que transmite. Para el Medef y las asociaciones de empresarios, la enseñanza de la economía es demasiado pesimista y sólo hace observaciones alarmistas sobre la globalización y la economía de mercado. Para ellos, esto explica en gran parte la falta de interés y, sobre todo, la falta de cultura financiera.

Por otra parte, muchos de ellos denuncian el deseo de hacer más positiva la enseñanza de la economía, sólo para complacer a los jefes. Como señaló este profesor en 2008, este enfoque es contrario al método de enseñanza, que exige que la economía no sea ni esperanzadora ni deprimente. Está ahí para expresar hechos y principios.

El bando contrario replicará entonces que es una pena que los alumnos salgan sabiendo más de economistas como Marx que de Milton Friedman o de los grandes pensadores del liberalismo económico. Por otra parte, hay incluso algunos estudiantes de bachillerato que encuentran, por el contrario, que hay muy poco espacio para el pluralismo económico. De hecho, parece que se hace mucho más hincapié en la economía ortodoxa que en los heterodoxos que proponen otros enfoques y análisis.

Así que este debate da muchas vueltas sobre si los profesores de economía son demasiado de izquierdas o no, porque en ambos bandos hay tantos argumentos como en el otro. Pero, ¿y si el problema radica en otro ámbito que no sea el filosófico?

¿Más científico o social?

En un contexto en el que el Conseil supérieur des programmes recibió en octubre de 2017 un documento en el que se aboga por una mayor enseñanza de la economía en el liceo, la cuestión se vuelve aún más peliaguda. Está claro que hay que pensar en un enfoque pedagógico eficaz, pero aquí tampoco hay acuerdo. Para algunos, no es urgente una gran reforma. ¿Y qué forma debería adoptar?

Para algunos expertos, es hora de dejar de lado las generalidades y las opiniones y tratarla como una ciencia dura, como la física. Entonces habría que enseñarles más preceptos como el funcionamiento del mercado, la teoría de juegos, la noción de riesgo, etc. Para algunos, sin embargo, este desmembramiento de la economía al eliminar el aspecto social sería desastroso. Sería jugar sólo la carta neoliberal, sin proponerse examinar el impacto de las decisiones económicas en la población, en los servicios privados y públicos, etcétera. Además, la Association des professeurs.e.s de sciences économiques et sociales ya ha declarado que si el gobierno francés siguiera este camino, equivaldría a declararles la guerra.

Así pues, la batalla está lejos de haber terminado. Sin embargo, tal vez haya métodos que puedan combinar los dos aspectos (científico y social) para que la enseñanza de la economía sea más concreta y profunda. Este profesor de economía sugiere dos enfoques que, aunque más pertinentes para las universidades, podrían interesar a los profesores de secundaria.

Está el enfoque de la pedagogía inversa. En este caso, el profesor propone una pregunta para que los alumnos la respondan, basándose en conceptos económicos, y el otro enfoque, como el del libro de texto CORE, también es interesante, ya que invita a los alumnos a utilizar temas como la desigualdad, el medio ambiente o las crisis financieras para abordar el ángulo económico. A partir de un tema del que sin duda han oído hablar, los alumnos pueden comprender las fuerzas y las reglas en juego que explican las decisiones que toman las empresas, los gobiernos, los individuos, etc.

Estos dos enfoques permitirían abordar tantas visiones y temas diferentes sobre la economía para dar una imagen clara e inculcar elementos concretos que los alumnos podrían utilizar para el futuro. Menos orientadas políticamente, ¿serían soluciones que concitarían un mayor consenso? Eso está por ver. No obstante, sigue siendo una posibilidad para resolver el rompecabezas de la educación financiera.

Ilustración: Rick Payette the puzzle is not the pieces via photopin (licencia)

Referencias

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