¿Puede la alfabetización mediática ayudarnos a protegernos de las noticias a todas horas?

Hubo un tiempo en que la única forma de informarse era esperar a que llegara el periódico por la mañana. Todos hemos visto las imágenes, repetidas en películas, de jóvenes pregoneros que atraían a los transeúntes declamando los titulares del periódico. Hoy no hacen falta niños en las esquinas. Basta con suscribirse a una red social o tener una aplicación de su medio favorito en el dispositivo móvil para ser bombardeado con las últimas noticias. La actualidad nunca ha estado tan viva. Además, el campo ya no está ocupado únicamente por los llamados medios "tradicionales". Otros se han hecho un hueco y ofrecen su versión de las noticias.

En un flujo tan incesante alimentado por los canales de noticias 24 horas, ¿en qué pensar? Cómo abstraerse un poco de la transmisión en directo y ser capaz de ponerse en modo de análisis; éste es el tipo de habilidades que la alfabetización mediática e informacional (MIE) trata de impartir. Pero no es una tarea fácil: la relación entre medios de comunicación y escuela ha tenido un desarrollo difícil.

Medios de comunicación y escuelas: una relación desigual

De hecho, no hizo falta que se pusieran de moda las fake news para que surgiera la MIE. Ya en los años 50, cuando aparecieron los televisores, las escuelas abordaban el tema de los medios de comunicación. Pero mucho de ello se hacía desde el punto de vista de la moral. En otras palabras, los sistemas educativos advertían contra los medios que adormecían la mente (como la televisión) y alababan los vinculados a la cultura (por ejemplo, el cine), aunque no todos los tipos de películas. Dos décadas más tarde, esta educación pretendía ser más analítica y crítica con el contenido que con el propio medio. En resumen, en algunos cursos se abordaba la cuestión de la semiótica y de las ideologías transmitidas.

Así, aunque la escuela desconfiaba mucho de los medios de comunicación y de quienes trabajaban en ellos, poco a poco empezó a acercarse a ellos, aunque con cierta diatancia. Incluso hoy en día, muchos profesores consideran que no corresponde a los periodistas proponer enfoques didácticos en la educación sobre los medios de comunicación. La falta de colaboración entre las organizaciones de medios de comunicación y los profesores, que no siempre saben cómo abordar esta cuestión en el aula, está resultando problemática. Tanto más cuanto que, en Francia, la educación mediática se imparte como asignatura transversal, mientras que algunos consideran que debería ser una materia aparte.

Como nos recordaba Daniel Schneidermann en este programa de France Culture, el mundo político no está realmente interesado en invertir en este programa. En otras palabras, es deseable que los jóvenes no caigan en teorías conspirativas que les hagan cuestionar el sistema. Pero está muy bien que un político plantee de vez en cuando dudas sobre el periodismo en general, sobre todo cuando él mismo está envuelto en un escándalo.

Sobre todo porque, como señala el director de Arrêt sur images, la crítica a los medios de comunicación tradicionales también tiene su razón de ser. Se trata, pues, de hacer equilibrios entre señalar la parcialidad y los errores de la prensa, pero también los de los "nuevos medios". A menudo son agentes de propaganda y distorsionan las noticias con ese fin. El trabajo del profesor de IME es, por tanto, formar a los jóvenes para que piensen críticamente sobre todo lo que encuentran en la red. Todo un reto.

¿Trabajar con periodistas es la solución?

Todos los países buscan la mejor solución en materia de IME. De Francia a Marruecos, urge poner en marcha una enseñanza que convierta a los alumnos, e incluso a los universitarios, en ciudadanos informados que no caigan en ninguno de los trucos del oficio. El CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information) y el CSA (Conseil supérieur de l'audiovisuel) trabajan en ello, pero ¿podrían ayudar otros grupos?

¿Y si una solución viable fuera la que propone desde 2015 la red radiofónica France Inter? Llamada Interclass, pone en contacto a clases y centros de secundaria con periodistas de medios de comunicación. Así pueden enseñarles los trucos del oficio. Así se puede desmitificar el papel de los trabajadores de la información y cómo se prepara un reportaje o un programa. Es más, los jóvenes tendrán que producir los suyos propios. Por ejemplo, esta clase fue a la academia de policía de Sens para entrevistar a agentes, instructores, etcétera. Su trabajo aparece en un programa que emite regularmente France Inter.

Pero ni siquiera este enfoque es perfecto. Requiere ya un compromiso considerable por parte de la emisora de radio y de las escuelas y, por el momento, el proyecto sólo implica a unos pocos institutos de París. Sin embargo, como señalaron los ponentes de este programa, hay muchos profesores fuera de la capital a los que les gustaría tener acceso a un programa de este tipo. Por el momento, no es el caso, ya que la estructura es difícil de poner en marcha. Es una pena, porque según el director ejecutivo del CLEMI, Interclass tiene un impacto positivo en los alumnos.

Entonces, ¿una mejor alfabetización mediática les ayudaría a alejarse de las noticias en directo y a sucumbir menos a las falsedades en línea? Aunque todavía no hay pruebas científicas, está claro que puede tener un impacto en los jóvenes cuando está bien hecho y les da también el espacio para expresarse. Sin embargo, aún no se ha encontrado el enfoque perfecto.

Ilustración: davidstewartgets Alone casual couch -
https://homegets.com/ via photopin (licencia)

Referencias :

"Eduquer Aux Médias à L'heure Du Doute". France Culture. Última actualización: 18 de marzo de 2018. https://www.franceculture.fr/emissions/rue-des-ecoles/classe-media-decrypter-et-comprendre-linformation-au-college.

Eutrope, Xavier. "¿Qué significa realmente 'educación mediática'?" Ina Global. Última actualización: 26 de junio de 2018. https://www.inaglobal.fr/education-formation/article/que-veut-vraiment-dire-eduquer-aux-medias-10219.

"InterClass': L'éducation Aux Médias". Fondation De France. Última actualización: 4 de mayo de 2018. https://www.fondationdefrance.org/fr/interclass-leducation-aux-medias.

"Interclass' por Emmanuelle Daviet". France Inter. Consultado el 11 de septiembre de 2018. https://www.franceinter.fr/emissions/interclass.

Laâbi, Chafik. "Éducation Aux Médias Et à L'information: Un Esprit Critique Pour Des Temps Troublés". Al HuffPost Maghreb. Última actualización: 29 de enero de 2018. https://www.huffpostmaghreb.com/chafik-laabi/education-aux-medias-et-a-linformation-un-esprit-critique-pour-des-temps-troubles_b_19106558.html.

"Quelle éducation Aux Médias Pour Les élèves?". France Inter. Última actualización: 29 de junio de 2018. https://www.franceinter.fr/emissions/le-telephone-sonne/le-telephone-sonne-29-juin-2018.