Obsolescencia programada en e-learning

El desarrollo del e-learning forma parte de un proceso de obsolescencia programada. En efecto, cuando se diseña un curso en línea, apenas se ha publicado cuando ya ha comenzado la cuenta atrás para su fin. Los contenidos pedagógicos que se han construido pacientemente corren el riesgo de caer rápidamente en el olvido. ¿A qué se debe? Hay varios signos de envejecimiento prematuro:

1) El propio contenido

Con una circulación de datos más rápida en Internet, el público puede encontrar información fresca en otro punto de la red. Por tanto, los contenidos pedagógicos tienen que competir con una multiplicidad de fuentes. Cuando estos contenidos se fijan mediante la mediatización de vídeo o audio o en un formato como Flash, el esfuerzo de adaptación es considerable, aunque sólo sea para seguir el ritmo de la actualidad acelerada. Por tanto, una oferta de e-learning debe actualizarse constantemente, lo que no deja de ser un reto, dada la omnipresencia de la tecnología.

2) Software: lenguajes y plataformas de despliegue estándar

Los contenidos multimedia están sujetos a una serie de opciones:

• el lenguaje de desarrollo: no hay nada en común entre Basic, con el que la gente se maravillaba al ver aparecer la palabra "hola" en la pantalla de su ordenador al principio de la informatización, y HTML, con su diseño de etiquetas para navegar por Internet, por poner sólo un ejemplo;
• las normas que facilitan o impiden la implantación de contenidos en plataformas, como Scorm y xAPI, evolucionan con regularidad. Estos formatos técnicos son necesarios cuando un recurso digital se deposita en una plataforma. La última norma xAPI permite registrar una amplia gama de experiencias de aprendizaje. El paso del formato Flash al formato scorm ha dejado obsoletos todos los contenidos Ffash y ha hecho necesaria una reedición completa de los programas de formación. La norma XApi traerá su cuota de adaptaciones.
• La elección de plataformas propietarias o de código abierto, orientadas a las necesidades de los gestores (indicadores de gestión, análisis del aprendizaje) o de los alumnos (flexibilidad, elección del ritmo, autocontrol de las actividades) también es importante, ya que determina la arquitectura de los sistemas y el tipo de recursos utilizados. Cada vez que se actualiza una plataforma, se actualizan los parámetros y los datos, lo que aumenta el esfuerzo necesario para desarrollar los contenidos. El esfuerzo de parametrización es importante en términos de administración, acceso, evaluación, apertura de la plataforma de seguridad al exterior, etc.

3) Hardware

El paso de los disquetes a los discos rígidos y después a las memorias USB ha provocado que millones de usuarios hayan perdido datos por no haber invertido tiempo en hacer copias de seguridad en los formatos dominantes. Una parte de los datos tuvo que reconstituirse por completo en un espacio de apenas 30 años. Se forma una pompa de jabón, crece, estalla y aparece otra. Hay poca continuidad. Sólo unos pocos equipos, como los que trabajan en la industria nuclear, son lo bastante meticulosos como para seguir el ritmo de los cambios de versión y, sobre todo, para mantener las competencias humanas que lo hacen posible.

El hardware es también el tipo de pantalla con el que cada cual se acerca al contenido. Leer en un móvil, una tableta, un ordenador o incluso una pizarra interactiva cambia el tamaño de la pantalla y las posibilidades de interacción. Los llamados entornos responsivos están diseñados para adaptarse a las necesidades específicas de cada pieza de hardware o incluso de cada fabricante (Mac o PC), en entornos Android o iOS.

4) Ingeniería de diseño y apropiación

Los contenidos se diseñan cada vez más en equipo y en asociación con partes interesadas que también cambian a medida que el contenido evoluciona. Los contenidos diseñados en asociación con una institución dependen de la vida y las políticas de esa institución, pero cuando los contenidos se codiseñan, el efecto de apropiación por parte de los codiseñadores se pierde cuando hay que rehacerlo todo. La rotación de personal contribuye a la pérdida de usos, que a veces son difíciles de apropiar.

5) Usos

Los contenidos producidos para el e-learning se diseñan en función de los usos imaginados por los diseñadores, pero los usos reales dependen de una cadena de actores e intermediarios que inventan la mejor manera de apropiárselos para sus necesidades y situaciones específicas.

En función de su sensibilidad tecnológica y sus conocimientos técnicos, profesores, formadores, organizadores, alumnos y gestores aprenden a adaptarse a las limitaciones de cada uno y forman un sistema de acción más o menos eficaz. Un cambio de variables perturba un sistema tanto más frágil cuanto que es reciente y ha requerido una inversión inicial importante por parte de todos los implicados.

Conclusión

Frente a la obsolescencia programada del e-learning, existen varias estrategias posibles:

• comprar contenidos y programas en stock
• industrializar el proceso de producción
• desarrollo mediante herramientas de autor;
• herramientas web de baja tecnología y gratuitas;
• recursos de referencia;
• educación abierta y alianza;
• opciones equilibradas de eformación.

Hay pocas soluciones milagrosas cuando se trata de contenidos, por lo que debemos centrarnos en métodos que capaciten a los alumnos. Ellos tienen que ser su propia palanca de aprendizaje, capaces de encontrar e idear formas de actuar para resolver las preguntas que se plantean.

Fuentes

Easy LMS ¿Qué es SCORM? Definición y significado
https://www.easy-lms.com/fr/aide/base-de-connaissances-lms/scorm-c-est-quoi/item10195

Especificaciones y normas de e-learning
http://www.e-teach.ch/pdf/Presse_FI_standards.pdf

Cómo funciona - Lenguaje HTML
https://www.commentcamarche.com/contents/498-html-langage

¿Hay lugar para la profesión de científico de datos de aprendizaje? - Denis Cristol
https://cursus.edu/11074/y-a-t-il-une-place-pour-le-metier-de-data-scientist-de-lapprentissage

Usabilis - Sitio web adaptable http://www.usabilis.com/responsive-web-design-site-web-adaptatif/

Blog de educación abierta - ¿Qué significa realmente?
http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2016/04/24/lopen-education-au-fait-quest-ce-que-ca-veut-dire/

Un informe móvil y preciso sobre sus actividades de aprendizaje: los estándares LRS y xAPI - Denys Lamontagne
https://cursus.edu/9663/un-rapport-mobile-et-precis-de-vos-activites-dapprentissage-les-normes-lrs-et-xapi

Solunéa E-learning: ¿por qué se está generalizando el estándar xAPI?
http://www.solunea.fr/elearning-pourquoi-norme-xapi-devient-courante/