Algunas aportaciones a la mitología de la formación

El mundo de la formación está lleno de historias que nos transmitimos unos a otros y que ilustran grandes principios pedagógicos. Estas historias cristalizan en torno a personajes, objetos o incluso conceptos. Forman una mitología colectiva que se comparte y se cuenta regularmente, consolidando nuestras representaciones. En este artículo, les ofrezco una muestra parcial, desordenada y subjetiva de las historias que tejen una mitología.

El profesor como Pigmalión

Empecemos por un mito real. La historia de Pigmalión la presenta Ovidio en sus Metamorfosis. El autor nos cuenta que este escultor se enamoró de una de sus obras. Afrodita comprendió el poder de este amor y dio vida a la escultura, que se convirtió en Galatea y se casó con Pigmalión.

Pigmalión representa el poder creador por excelencia. En educación, el concepto deefecto Pigmalión engloba toda una serie de experimentos. Consisten en indicar aleatoriamente a los profesores que algunos de sus nuevos alumnos tienen muy buen nivel. Los profesores prestan entonces más atención, dan más crédito, evalúan regularmente... y los alumnos seleccionados al azar terminan efectivamente su curso escolar con buenas evaluaciones. A la inversa, el efecto Golem refleja el hecho de que cuando los profesores tienen ideas preconcebidas negativas sobre determinados grupos de estudiantes o alumnos, reducen la calidad de su apoyo, con el resultado de que los alumnos tienen más probabilidades de encontrarse en dificultades. Es lo que se conoce como una profecía autocumplida.

En las historias compartidas por los pedagogos, muchos mencionan encuentros decisivos entre alumnos y profesores. Está Monsieur Germain, el profesor de Albert Camus, que creyó en él y consiguió convencer a sus padres. O Georges Izambard, el profesor de retórica de 22 años que animó a Rimbaud y le presentó a los parnasianos.

Estas historias nos recuerdan la importancia de mirar a los alumnos y estudiantes con cariño. Demuestran que, además de impartir conocimientos o desarrollar habilidades, los profesores trabajan la autoestima, la confianza en uno mismo, la construcción de un proyecto de vida y el sentido de la autoeficacia. Nos animan a ver lo mejor y más prometedor de cada uno, en lugar de señalar dificultades, carencias y debilidades.

El triángulo de Sócrates en la arena

Sigamos con la Antigüedad. Nos encontramos en el año 400 a.C. Sócrates quiere demostrar que aprender significa redescubrir los conocimientos que ya poseemos. Para ello, pregunta por uno de los muchos esclavos que acompañan a Meno. El esclavo ha sido elegido al azar. Habla griego, y eso es suficiente. Sócrates dibuja un cuadrado y le pregunta cómo dibujar uno con el doble de área. El esclavo hace algunas suposiciones erróneas, Sócrates le muestra que está equivocado y, finalmente, el esclavo anónimo da con la solución. Un lado del nuevo cuadrado debe trazarse a partir de la diagonal del primero.

La tesis de la reminiscencia probablemente ya no tenga muchos seguidores. Entonces, ¿qué sentido tiene esta historia? Sin duda, que Sócrates no hace distinciones entre el joven, que carece de educación formal y se encuentra en lo más bajo de la escala social, y sus alumnos habituales, que proceden de familias atenienses acomodadas y tienen una buena educación. Deja que sea el propio esclavo quien trace las líneas. Está presente, pero lo menos posible. Esta afirmación de la igualdad de las inteligencias prefigura a Joseph Jacotot, el maestro ignorante que Rancière contribuyó a popularizar.

La máquina de castigar de Papá Schreber

Evitemos la arbitrariedad, la emoción excesiva y la violencia inmoderada. La historia de la educación cultiva tenazmente la búsqueda de sanciones mesuradas, ya sean recompensas o castigos. Las máquinas puestas a la venta por el padre del "Presidente Schreber" figuran entre los innumerables inventos que harán que las patadas en el trasero y otros vapuleos parezcan arcaicos.

Schreber fue el primer conejillo de indias de los inventos y teorías educativas de su padre. Llegó a ser un eminente jurista... pero fue sobre todo una monografía de Freud lo que le hizo famoso. Sufría de paranoia, y sus escritos proporcionan una valiosa información sobre este trastorno psicológico. Diversos estudios posteriores al del psicoanalista vienés han formulado la hipótesis de un vínculo entre las máquinas traqueteantes del padre y los delirios del hijo.

Este tipo de máquina aparece de forma más cómica en "les sous-doués passent le bac". Una versión más dramática se encuentra en el experimento de Milgram, en el que el supuesto conejillo de indias sacado al azar recibe descargas eléctricas (afortunadamente falsas) cuando comete un error.

El panóptico: reducir el lado oscuro

En 1780, Jeremy Bentham, filósofo utilitarista inglés, ideó un sistema carcelario en el que un guardia, prácticamente invisible para los reclusos, podía ver de un vistazo el interior de cada celda. En cualquier momento, podía llamar a otros guardias para que pusieran fin a la conducta. Desde 2015, los responsables de formación y los editores de plataformas sueñan con miles de celdas, pero esta vez en una hoja de cálculo. Estas celdas contendrían tiempos de conexión, resultados de pruebas, número de intentos, preferencias cognitivas, etc., lo que permitiría a los algoritmos dosificar al mililitro un cóctel de formación adaptado a un individuo, en un momento dado, en función de objetivos precisos.

Se dice que los presos encarcelados en las celdas diseñadas por Bentham sufrían a veces trastornos mentales. Saber que estaban vigilados día y noche habría alterado su equilibrio. Por otra parte, carecemos de la retrospectiva y la experiencia práctica para evaluar el efecto sobre el bienestar de los alumnos.

¿El mejor profesor? Unos cuantos miles de alumnos

2008. La enseñanza a distancia se ha convertido en algo habitual. Pero dos investigadores canadienses están a punto de cambiar las reglas. Ofrecen un curso titulado "Conectivismo y conocimiento conectivo" a más de 2.000 estudiantes. Pero eso no es todo. Han roto la frontera entre alumnos y formadores. Son los propios estudiantes quienes organizan los contenidos y elaboran los recursos. El experimento se ha reproducido muchas veces. En Francia, existe Itypa, "Internet, tout y est pour apprendre", el primer Mooc colaborativo en francés ofrecido en 2014.

La fuerza de Downes y Siemens reside sobre todo en que han sacudido la forma en que pensamos sobre las habilidades y el conocimiento. Mi competencia es lo que sé hacer en un contexto determinado, pero también lo que puedo movilizar. Si, ante un problema, puedo llamar a un amigo para que me ayude, mis competencias aumentan. Si no tengo un amigo a quien llamar, pero soy capaz de encontrar la información, organizarla y formatearla, ¡mis competencias son aún mayores! Saber dónde encontrar nueva información y saber organizarla, priorizarla y conectarla es más importante que los conocimientos acumulados.

Hay muchas consecuencias prácticas para la formación. Tenemos que desarrollar actividades colaborativas y, en particular, las de búsqueda, selección y formateo de conocimientos. Los Moocs inspirados en el conectivismo han fomentado la apertura de blogs, Scoop-it y cuentas de Twitter. Este enfoque también anima a las personas a extender su aprendizaje más allá del aula.

"Mi voz mientras duermes": el mito del aprendizaje sin esfuerzo

Todos estamos a favor del esfuerzo, la resistencia y la tenacidad. Pero, francamente, no nos importaría disponer de un método que ahorre tiempo. Siempre estamos a la caza de trucos que nos permitan saltarnos etapas y aprender en unas horas lo que a las generaciones anteriores les costó años dominar. ¿Por qué hacer deporte, correr o levantar pesas, cuando unos estimuladores eléctricos pueden ejercitar nuestros músculos mientras nos tomamos un refresco en el sofá?

"Hablaré mientras duermes y recordarás lo que digo sin darte cuenta". Agente secreto Langelot, Biblioteca Verde - Vladimir Volkoff - 1965

Llevado a su extremo, el aprendizaje indoloro en ciertas ficciones se traduce en aprender mientras se duerme. Langelot desarrolla conocimientos mientras duerme, otros aprenden bajo hipnosis y otros creen que llegarán a dominar un idioma en tres minutos al día utilizando una aplicación.

La inteligencia artificial puede diferenciar entre shiba inu y galletas mejor que nosotros...

Desde hace algunos años, las promesas de la inteligencia artificial parecen hacerse realidad. Desde que Watson respondió a los estudiantes de medicina en los foros, ha habido noticias de una aceleración. A los profesores les brillan los ojos. A todos les gustaría ver, en su vida, trabajos corregidos automáticamente y algoritmos que ofrecieran correcciones individualizadas. Mañana, les dicen. Pero, ¿cuándo será mañana?

Mientras tanto, los resultados concretos son impresionantes. Un sistema de inteligencia artificial puede tropezar durante un tiempo para diferenciar entre un shiba inu y un coolie. Pero aprende rápido y, cuando está bien entrenado, comete menos errores que un humano y acaba dando el nombre del perro. Por lo visto, el reconocimiento facial es menos complejo que corregir una redacción. Pero esperemos. Hay que entregarla mañana.

El barco escuela: cambiar de lugar para cambiar de condición.

Los lugares desempeñan un papel importante en los mitos educativos. Pensemos en el liceo de Aristóteles, la academia de Platón, el jardín de Epicuro o la biblioteca de Montaigne en una torre. Pero si tenemos que elegir, es el barco de Giulia Civita Franceschi el que nos llamará la atención.

Estamos en Nápoles, en .... Muchos niños abandonados o desatendidos por sus padres viven haciendo trabajillos o delinquiendo. Son invisibles. El escultor Vincenzo Gemito, él mismo abandonado al nacer, produjo imágenes conmovedoras de estos jóvenes pescadores y abrió el camino a las representaciones pintorescas. La realidad es más dura. Y no se hace nada para ayudar a estos niños a salir de su condición.

Giulia Civita Franceschi abrió un barco escuela de 1913 a 1923. Era una corbeta construida en 1869 y bautizada como Caracciolo. La vida a bordo se organizaba en torno a valores y actividades rítmicas. Se hacía hincapié en la ayuda mutua, la participación y la solidaridad. Los niños llevaban uniforme y recibían una formación básica. Unos 750 niños pasan por esta escuela. El capitán del barco, apodado el Montessori del mar, ha implantado sobre todo una pedagogía basada en la acción, la experimentación, la participación y la colaboración.

Esta lista es, por supuesto, subjetiva. Oscila entre la mitología y el gabinete de curiosidades. Demuestra que, más allá de los conceptos, construimos nuestras representaciones a partir de narraciones, historias compartidas, metáforas, objetos ficticios y cotidianos.

Ilustraciones: Frédéric Duriez

Recursos :

Sobre la noción de mitología:

Roland Barthes - Mitologías - éditions du Seuil - 1957
https://www.seuil.com/ouvrage/mythologies-roland-barthes/9782757841754

Jérôme Garcin (ed.) - Nouvelles mythologies - éditions du Seuil - 2007
https://www.seuil.com/ouvrage/nouvelles-mythologies-jerome-garcin/9782757850107

Master Médiation interculturelle et traduction dans l'espace germanique et nordique de Sorbonne Université (Faculté des Lettres) "Les mythologies de Roland Barthes - 60 ans déjà". en línea desde diciembre de 2017, consultado el 6 de marzo de 2021
https://mastermegen.wordpress.com/2017/12/27/les-mythologies-de-roland-barthes-60-ans-deja/

Sobre inteligencia artificial y reconocimiento de imágenes :

Marine Chassagnon - Huffington Post - ¿Chihuahua o magdalena? octubre de 2016, consultado el 6 de marzo de 2021
https://www.huffingtonpost.fr/2016/03/11/jeu-chien-deviner-patisserie_n_9437528.html

Sobre el buque escuela:

Frédéric Duriez - las innovaciones de la pedagogía italiana a principios del siglo XX - enero de 2017
https://cursus.edu/11090/les-innovations-de-la-pedagogie-italienne-au-debut-du-xxeme-siecle

Sobre el panóptico

Michel Foucault - Surveiller et punir - Gallimard - 1975
http://www.gallimard.fr/Catalogue/GALLIMARD/Tel/Surveiller-et-punir