Algumas contribuições para a mitologia da formação

O mundo da formação está repleto de histórias que transmitimos uns aos outros e que ilustram grandes princípios pedagógicos. Estas histórias cristalizam-se em torno de personagens, objectos ou mesmo conceitos. Formam uma mitologia colectiva que é partilhada e contada regularmente, consolidando as nossas representações. Neste artigo, ofereço-vos uma amostra parcial, desorganizada e subjectiva das histórias que tecem uma mitologia.

O professor como Pigmalião

Comecemos por um mito real. A história de Pigmalião é apresentada por Ovídio nas suas Metamorfoses. O autor conta-nos que este escultor se apaixonou por uma das suas obras. Afrodite compreendeu o poder deste amor e deu vida à escultura, que se tornou Galatea e casou com Pigmalião.

Pigmalião representa o poder criativo por excelência. Na educação, o conceito deefeito Pigmalião engloba toda uma série de experiências. Estas consistem em indicar aleatoriamente aos professores que alguns dos seus novos alunos têm um nível muito bom. Os professores passam então a prestar mais atenção, a dar mais créditos, a avaliar regularmente... e os alunos seleccionados ao acaso acabam efetivamente o ano letivo com boas avaliações. Inversamente, o efeito Golem reflecte o facto de que, quando os professores têm preconceitos negativos em relação a certos grupos de alunos ou estudantes, reduzem a qualidade do seu apoio, o que faz com que os alunos tenham mais probabilidades de se encontrar em dificuldades. É o que se chama uma profecia que se cumpre a si própria.

Nas histórias partilhadas pelos pedagogos, muitos referem encontros decisivos entre alunos e professores. É o caso de Monsieur Germain, o professor de Albert Camus, que acreditou nele e conseguiu convencer os seus pais. Ou Georges Izambard, o professor de retórica de 22 anos que encorajou Rimbaud e o apresentou aos parnasianos.

Estas histórias recordam-nos a importância de olhar para os alunos e para os estudantes de uma forma carinhosa. Mostram que, para além da transmissão de conhecimentos ou do desenvolvimento de competências, os professores trabalham a autoestima, a autoconfiança, a construção de um projeto de vida e o sentido de auto-eficácia. Encorajam-nos a ver o que há de melhor e de mais promissor em cada um, em vez de apontar dificuldades, insuficiências e fraquezas.

O triângulo de Sócrates na areia

Fiquemos pela Antiguidade. Estamos em 400 a.C. Sócrates quer mostrar que aprender é redescobrir os conhecimentos que já possuímos. Para o efeito, pede um dos muitos escravos que acompanham Meno. O escravo foi escolhido ao acaso. Fala grego, o que é suficiente. Sócrates desenha um quadrado e pergunta-lhe como desenhar um com o dobro da área. O escravo faz algumas suposições erradas, Sócrates mostra-lhe que está enganado e, por fim, o escravo anónimo apresenta a solução. Um lado do novo quadrado deve ser desenhado a partir da diagonal do primeiro.

A tese da reminiscência já não deve ter muitos seguidores. Qual é então o objetivo desta história? É, sem dúvida, o facto de Sócrates não fazer qualquer distinção entre o jovem, que não tem educação formal e está no fundo da escala social, e os seus alunos habituais, que vêm de famílias atenienses ricas e são bem educados. Deixa que seja o próprio escravo a traçar as linhas. Ele está presente, mas o menos possível. Esta afirmação da igualdade das inteligências prefigura Joseph Jacotot, o professor ignorante que Rancière ajudou a popularizar.

A máquina de castigos do Papa Schreber

Evitemos a arbitrariedade, a emoção excessiva e a violência desmedida. A história da educação cultiva tenazmente a procura de sanções comedidas, quer se trate de prémios ou de castigos. As máquinas postas à venda pelo pai do "Presidente Schreber" contam-se entre as inúmeras invenções que farão com que os pontapés no traseiro e outros golpes pareçam arcaicos.

Schreber foi a primeira cobaia das invenções e teorias pedagógicas do seu pai. Tornou-se um eminente jurista... mas foi sobretudo uma monografia de Freud que o tornou famoso. Ele sofria de paranoia e os seus escritos fornecem uma visão inestimável sobre este distúrbio psicológico. Vários estudos posteriores ao do psicanalista vienense colocaram a hipótese de uma ligação entre as máquinas de fazer barulho do pai e os delírios do filho.

Este tipo de máquina aparece de forma mais divertida em "les sous-doués passent le bac". Uma versão mais dramática pode ser encontrada na experiência de Milgram, na qual a suposta cobaia sorteada ao acaso recebe choques eléctricos (felizmente falsos) quando comete um erro.

O panopticon: reduzir o lado negro

Em 1780, Jeremy Bentham, o filósofo utilitarista inglês, concebeu um sistema prisional em que um guarda, praticamente invisível para os reclusos, podia ver de relance o interior de cada cela. Em qualquer altura, podia chamar outros guardas para pôr termo ao comportamento. Desde 2015, os gestores de formação e os editores de plataformas sonham com milhares de celas, mas desta vez numa folha de cálculo. Estas células conteriam os tempos de ligação, os resultados dos testes, o número de tentativas, as preferências cognitivas, etc., que permitiriam aos algoritmos medir ao mililitro um cocktail de formação adaptado a um indivíduo, num dado momento, em função de objectivos precisos.

Diz-se que os prisioneiros encarcerados nas celas concebidas por Bentham sofriam por vezes de perturbações mentais. O facto de saberem que estavam a ser vigiados dia e noite teria perturbado o seu equilíbrio. Por outro lado, falta-nos o discernimento e a experiência prática para avaliar o efeito no bem-estar dos alunos.

O melhor professor? Alguns milhares de alunos

2008. O ensino à distância tornou-se um lugar-comum. Mas dois investigadores canadianos estão prestes a alterar as regras. Estão a oferecer um curso intitulado "Conectivismo e Conhecimento Conectivo" a mais de 2.000 alunos. Mas essa não é a história toda. Os dois investigadores quebraram a fronteira entre aprendentes e formadores. São os próprios alunos que organizam os conteúdos e desenvolvem os recursos. A experiência foi repetida muitas vezes. Em França, existe o Itypa, "Internet, tout y est pour apprendre", o primeiro Mooc colaborativo em língua francesa oferecido em 2014.

A força de Downes e da Siemens reside sobretudo no facto de terem abalado a forma como pensamos as competências e os conhecimentos. A minha competência é o que sei fazer num determinado contexto, mas também o que posso mobilizar. Se, perante um problema, posso recorrer a um amigo para me ajudar, a minha competência é reforçada. Se não tiver um amigo a quem recorrer, mas for capaz de encontrar a informação, de a organizar e de a formatar, as minhas competências são ainda maiores! Saber onde encontrar novas informações e saber organizá-las, hierarquizá-las e conectá-las é mais importante do que o conhecimento que acumulámos.

Há muitas consequências práticas para a formação. É necessário desenvolver actividades colaborativas, nomeadamente as que implicam a procura, a seleção e a formatação dos conhecimentos. Os Moocs inspirados pelo conectivismo encorajaram a abertura de blogues, Scoop-it e contas no Twitter. Esta abordagem também incentiva as pessoas a alargarem a sua aprendizagem para além da sala de aula.

"A minha voz no teu sono": o mito da aprendizagem sem esforço

Somos todos a favor do esforço, da resistência e da tenacidade. Mas, francamente, não nos importamos de ter um método que poupe tempo. Estamos sempre à procura de truques que nos permitam saltar etapas e aprender em poucas horas o que as gerações anteriores levaram anos a dominar. Porquê praticar desporto, correr ou levantar pesos, quando os estimuladores eléctricos podem exercitar os nossos músculos enquanto bebemos um refrigerante no sofá?

"Falarei enquanto dormes e lembrar-te-ás do que te digo sem te aperceberes". Agente Secreto Langelot, Biblioteca Verde - Vladimir Volkoff - 1965

Quando levada ao extremo, a aprendizagem indolor em certas ficções traduz-se em aprender enquanto se dorme. Langelot desenvolve conhecimentos enquanto dorme, outros aprendem sob hipnose, e outros ainda acreditam que se tornarão fluentes numa língua em três minutos por dia, utilizando uma aplicação.

A inteligência artificial consegue distinguir entre shiba inu e bolachas melhor do que nós...

Há já alguns anos que as promessas da inteligência artificial parecem estar a tornar-se realidade. Desde que o Watson respondeu a estudantes de medicina em fóruns, tem havido relatos de uma aceleração. Os olhos dos professores estão a brilhar. Todos gostariam de ver, durante o seu tempo de vida, trabalhos corrigidos automaticamente e algoritmos que proporcionassem uma correção individualizada. Amanhã, dizem-lhes. Mas quando é que é o amanhã?

Entretanto, os resultados concretos são impressionantes. Um sistema de inteligência artificial pode tropeçar durante algum tempo para distinguir entre um shiba inu e um coolie. Mas aprende rapidamente e, quando devidamente treinado, comete menos erros do que um humano e acaba por dar o nome do cão. O reconhecimento facial é aparentemente menos complexo do que corrigir uma redação. Mas vamos esperar. É para entregar amanhã.

O navio-escola: mudar de lugar para mudar de condição.

Os lugares desempenham um papel importante nos mitos educativos. Pensemos no liceu de Aristóteles, na academia de Platão, no jardim de Epicuro ou na biblioteca de Montaigne numa torre. Mas se tivermos de fazer uma escolha, é o barco de Giulia Civita Franceschi que nos vai chamar a atenção.

Estamos em Nápoles, em .... Muitas crianças abandonadas ou negligenciadas pelos pais vivem de biscates ou da prática de crimes. São invisíveis. O escultor Vincenzo Gemito, ele próprio abandonado à nascença, produziu imagens comoventes destes jovens pescadores e abriu caminho a representações pitorescas. A realidade é mais dura. E nada é feito para ajudar estas crianças a sair da sua condição.

Giulia Civita Franceschi abriu um barco-escola de 1913 a 1923. Era uma corveta construída em 1869 e baptizada Caracciolo. A vida a bordo era organizada em torno de valores e de actividades rítmicas. A ajuda mútua, a participação e a solidariedade eram realçadas. As crianças usavam uniformes e recebiam formação de base. Algumas delas atingem mesmo um bom nível de escolaridade e podem prosseguir os estudos. Cerca de 750 crianças passarão por esta escola. O capitão do navio, apelidado de Montessori do mar, implementou sobretudo uma pedagogia baseada na ação, na experimentação, na participação e na colaboração.

Esta lista é, evidentemente, subjectiva. Oscila entre a mitologia e um gabinete de curiosidades. Mostra que, para além dos conceitos, construímos as nossas representações com base em narrativas, histórias partilhadas, metáforas, objectos fictícios e quotidianos.

Ilustrações: Frédéric Duriez

Recursos :

Sobre a noção de mitologia:

Roland Barthes - Mythologies - éditions du Seuil - 1957
https://www.seuil.com/ouvrage/mythologies-roland-barthes/9782757841754

Jérôme Garcin (ed.) - Nouvelles mythologies - éditions du Seuil - 2007
https://www.seuil.com/ouvrage/nouvelles-mythologies-jerome-garcin/9782757850107

Master Médiation interculturelle et traduction dans l'espace germanique et nordique de Sorbonne Université (Faculté des Lettres) "Les mythologies de Roland Barthes - 60 ans déjà". online desde dezembro de 2017, acedido a 6 de março de 2021
https://mastermegen.wordpress.com/2017/12/27/les-mythologies-de-roland-barthes-60-ans-deja/

Sobre a inteligência artificial e o reconhecimento de imagens :

Marine Chassagnon - Huffington Post - Chihuahua or muffin? outubro de 2016, acedido em 6 de março de 2021
https://www.huffingtonpost.fr/2016/03/11/jeu-chien-deviner-patisserie_n_9437528.html

No navio de treino:

Frédéric Duriez - as inovações da pedagogia italiana no início do século XX - janeiro de 2017
https://cursus.edu/11090/les-innovations-de-la-pedagogie-italienne-au-debut-du-xxeme-siecle

Sobre o panopticon

Michel Foucault - Surveiller et punir - Gallimard - 1975
http://www.gallimard.fr/Catalogue/GALLIMARD/Tel/Surveiller-et-punir