El aula de improvisación [Tesis]

Charlie Chaplin (1889-1977)

Lo inesperado salpica el día a día de nuestra vida privada y profesional. En el contexto profesional, algunos de nosotros somos más o menos capaces de prepararnos para lo inesperado tratando de anticiparlo para poder afrontarlo.

Sin embargo, como el futuro sigue siendo incierto, lo inesperado siempre ocurrirá, y es entonces cuando tenemos que tomar decisiones rápidas. Nuestra adrenalina se dispara y comienza la maravillosa y peligrosa aventura de la improvisación.

Ésta puede basarse consciente o inconscientemente en la experiencia o en el aprendizaje teórico. Una vez terminada, es posible evaluar su calidad y sus efectos con el fin de armarse para experiencias similares en el futuro.

Esta retroalimentación, en un momento de improvisación, parece constituir un mecanismo de aprendizaje que permite la construcción del yo y el desarrollo de una cierta forma de profesionalidad.

Aquí nos sumergimos en el tema de la tesis de Guillaume Azéma titulada "L'improvisation selon les enseignants entrant dans le métier. Une approche d'anthropologie cognitive", que pretende comprender cómo la improvisación puede ser un elemento clave en la construcción del yo y el desarrollo profesional de los nuevos profesores.

¿Por qué intentar esta aventura?

Esta tesis, a través de todo el trabajo de investigación que formaliza y recopila, está repleta de información y observaciones que nos permiten comprender mejor la construcción de la identidad y la postura profesional de un nuevo profesor.

El manuscrito sigue una estructura académica estándar, pero no por ello menos eficaz, que comprende una introducción, el planteamiento del problema, el estudio del marco teórico y metodológico, la presentación de los resultados y la discusión, para terminar con una conclusión.

• En la sección dedicada a la problematización, el autor justifica la innovación, el interés y la pertinencia de su pregunta de investigación presentando su marco de investigación.
  
  
• En la segunda parte, desarrolla el marco teórico y metodológico del tema central de su investigación, del que se desprenden las hipótesis, así como los métodos para ponerlas a prueba.
  
  
• En la tercera parte, el autor presenta todas sus conclusiones, seguidas de una discusión en la que las compara con los conocimientos previos sobre el tema.

La estructura narrativa del texto y las breves aclaraciones del autor permiten que las distintas partes y capítulos encajen de forma lógica y fluida, permitiéndonos sumergirnos en este trabajo de investigación.

El estilo y el tono de Guillaume Azéma, a la vez auténticos y formales, nos permiten comprender el conjunto de su obra, pero también apreciar la importancia de la improvisación, que a primera vista puede parecer trivial, en el desarrollo y la profesionalización de los profesores.

Sobre la marcha

"En general, me gusta tomar los caminos secundarios. A menudo se abren bajo los pies de algunas aves acuáticas, invitan a caminar despacio y con atención, y conducen a lugares - fondos de valle, flancos de curvas o promontorios - donde se puede apreciar el paisaje en una dimensión inusual. Esta investigación ha consistido en acercarme a mi propia profesión del mismo modo que uno se complacería, en un lugar mil veces visitado, en intentar de nuevo sorprenderse en él; como uno se acercaría a una isla, en la que vive, pero de un modo que la hace ajena y desconocida para nosotros, arriesgándose a un sector desierto o incluso desaconsejable, donde apenas hay más huellas que las de los animales.

Esta tesis se centra más concretamente en el trabajo de los nuevos profesores que interactúan en el aula. Más concretamente, intenta describir y comprender la actividad que, para ellos, recibe el nombre de improvisación. Sostenemos la tesis de que la actividad de improvisación, en la medida en que está marcada por el complejo novedad-sorpresa- incertidumbre, es un momento clave en el acoplamiento dinámico entre un actor y su entorno (incluido su entorno social), y como tal un movimiento importante en la autoconstrucción y el desarrollo profesional."

Hacer carne de vacuno

Esta tesis nos permite ver que la actividad de los nuevos profesores oscila entre dos extremos que nunca toca: la improvisación exclusiva y la ausencia de improvisación. Por el entrecruzamiento de dinámica cognitiva, invención, atención y socialización que requiere, la improvisación parece ser un elemento clave para los nuevos profesores, que les permite hacerse uno con su entorno, construir su yo y desarrollar su profesionalidad docente.

Guillaume Azéma propone lo que él denomina una "modesta" remodelación de la formación del profesorado, en la que aboga por continuar y promover un proceso de invención basado en el principio de igualdad de inteligencia entre los actores de la pareja enseñanza o formación y el alumno. Este trabajo de invención, que implicaría a todos los actores, se basaría en el apoyo, la información, la sensibilización y la inspiración sobre una base de confianza y de exigencia.

El espectáculo debe continuar

La investigación del autor pone de manifiesto que los procesos de improvisación parecen estar implicados en el desarrollo tanto del yo como del profesionalismo más allá de la población neo-docente. Guillaume Azéma propone pues explorar la contribución de la improvisación a muchas otras profesiones, como la medicina, la artesanía o la agricultura.

Utilizando una analogía musical, esta tesis nos invita a distinguir entre improvisación percibida e improvisación real. Así, un cierto dominio por parte del actor puede ser considerado como improvisación por los espectadores, mientras que en otros casos la improvisación real puede pasar desapercibida para los espectadores. Por lo tanto, es interesante preguntarse cómo se consigue este desplazamiento entre la improvisación real y la ilusión de improvisación.

Esta investigación muestra también que la improvisación puede ser una fuente de asombro para los alumnos, que se sienten intrigados por este comportamiento fuera de pista y se vuelven más atentos e interesados por lo que dice el profesor. Esta hipótesis relativa al asombro se ve ahora corroborada por otros estudios académicos que presentan el asombro como una palanca de aprendizaje y de desarrollo profesional en diferentes profesiones.

Podemos entonces preguntarnos en qué medida la improvisación nos ha permitido convertirnos en los profesionales que somos hoy, pero también si debemos seguir utilizando estas vías de acceso a destinos desconocidos para reforzar nuestros conocimientos y competencias para las profesiones que ejerceremos mañana.

¿Estás preparado para improvisar?

Disfrute de la lectura

Tesis presentada y defendida el 15 de diciembre de 2015. Trabajo realizado en el seno de la escuela doctoral Lenguas, Literaturas, Culturas y Civilización: ED 58 y de la unidad de investigación del laboratorio interdisciplinario en Didáctica Educación y Formación: EA 3749. Universidad Paul Valéry Montpellier 3 (Montpellier, Francia).

Fuentes

Guillaume Azéma. L'improvisation selon les enseignants entrant dans le métier: une approche en anthropologie cognitive. Linguistics. Université Paul Valéry - Montpellier III, 2015. Francés. ⟨NNT: 2015MON30039⟩. ⟨tel-01689093v2⟩

Enlace de la tesis:

Página: https: //hal.archives-ouvertes.fr/tel-01689093v2
PDF : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01689093v2/document

Publicación del autor sobre el mismo tema

Guillaume Azéma. La improvisación y el trabajo ordinario de los profesores que acceden a la profesión. ¿Qué tipo de actividad? ¿Qué está en juego? @ctivités, Association Recherches et Pratiques sur les ACTivités, 2019, ⟨10.4000/activites.3941⟩. ⟨hal-02301061⟩

PDF: http: //journals.openedition.org/activites/pdf/3941