A aula de improvisação [Tese].

Charlie Chaplin (1889-1977)

O inesperado pontua o quotidiano da nossa vida privada e profissional. No contexto profissional, alguns de nós são mais ou menos capazes de se preparar para o inesperado, tentando antecipá-lo para o enfrentar.

No entanto, como o futuro continua incerto, o inesperado acontecerá sempre, e é nessa altura que temos de tomar decisões rápidas. A nossa adrenalina sobe e começamos a maravilhosa e perigosa aventura da improvisação.

Esta pode ser construída consciente ou inconscientemente, com base na experiência ou na aprendizagem teórica. Uma vez terminada, é possível avaliar a sua qualidade e os seus efeitos, a fim de nos armarmos para experiências semelhantes no futuro.

Este feedback, sobre um momento de improvisação, parece constituir um mecanismo de aprendizagem que permite a construção do eu e o desenvolvimento de uma certa forma de profissionalismo.

Aqui mergulhamos no tema da tese de Guillaume Azéma intitulada "L'improvisation selon les enseignants entrant dans le métier. Uma abordagem de antropologia cognitiva", que tem por objetivo compreender como a improvisação pode ser um elemento-chave na construção do eu e no desenvolvimento profissional dos novos professores.

Porquê experimentar esta aventura?

Esta tese, através de todo o trabalho de investigação que formaliza e compila, está repleta de informações e observações que nos permitem compreender melhor a construção da identidade e da postura profissional de um novo professor.

O manuscrito segue uma estrutura académica padrão, mas não menos eficaz, compreendendo uma introdução, a enunciação do problema, o estudo do quadro teórico e metodológico, a apresentação dos resultados e a discussão, terminando com uma conclusão.

• Na parte dedicada à problematização, o autor justifica a inovação, o interesse e a pertinência da sua questão de investigação, apresentando o seu quadro de investigação.
  
  
• Na segunda parte, desenvolve o enquadramento teórico e metodológico do tema central da sua investigação, do qual emergem as hipóteses, bem como os métodos para as testar.
  
  
• Na terceira parte, o autor apresenta todos os seus resultados, seguidos de uma discussão em que os compara com os conhecimentos anteriores sobre o assunto.

A estrutura narrativa do texto e os breves esclarecimentos do autor permitem que as diferentes partes e capítulos se encaixem de forma lógica e fluida, permitindo-nos mergulhar neste trabalho de investigação.

O estilo e o tom de Guillaume Azéma, simultaneamente autêntico e formal, permitem-nos compreender o conjunto do seu trabalho, mas também apreciar a importância da improvisação, que à primeira vista pode parecer banal, no desenvolvimento e na profissionalização dos professores.

Em viagem

"Geralmente, gosto de seguir as estradas secundárias. Muitas vezes, abrem-se sob os pés de algumas aves aquáticas, convidam a caminhar lenta e atentamente e conduzem a lugares - fundos de vales, lados de curvas ou promontórios - onde se pode apreciar a paisagem numa dimensão invulgar. Esta investigação consistiu em abordar a minha própria profissão da mesma forma que se tem prazer, num lugar visitado mil vezes, em tentar novamente surpreender-se nele; como se aborda uma ilha, onde se vive, mas de uma forma que a torna estranha e desconhecida para nós, arriscando um sector deserto ou mesmo desaconselhado, onde quase não há rastos para além dos dos animais.

Esta tese centra-se mais especificamente no trabalho dos novos professores que interagem na sala de aula. Mais concretamente, procura descrever e compreender a atividade que, para eles, tem o nome de improvisação. Defendemos a tese de que a atividade de improvisação, na medida em que é marcada pelo complexo novidade-surpresa-incerteza, é um momento-chave no acoplamento dinâmico entre um ator e o seu ambiente (incluindo o seu ambiente social) e, como tal, um movimento importante na construção de si e no desenvolvimento profissional. "

Fazer um bife

Esta tese permite-nos ver que a atividade dos novos professores se situa entre dois extremos que nunca toca: a improvisação exclusiva e a ausência de improvisação. Através da mistura de dinâmicas cognitivas, de invenção, de atenção e de socialização que exige, a improvisação parece ser um elemento-chave para os novos professores, permitindo-lhes unirem-se ao seu ambiente, construírem-se a si próprios e desenvolverem a sua profissionalidade docente.

Guillaume Azéma propõe aquilo a que chama uma remodelação "modesta" da formação de professores, na qual apela à continuação e à promoção de um processo de invenção baseado no princípio da igualdade de inteligência entre os actores do par ensino ou formação e aprendente. Este trabalho de invenção, envolvendo todos os actores, basear-se-ia no apoio, na informação, na sensibilização e na inspiração, numa base de confiança e de exigência.

O espetáculo deve continuar

A investigação do autor salienta o facto de os processos de improvisação parecerem estar envolvidos no desenvolvimento do eu e do profissionalismo para além da população neo-professora. Guillaume Azéma propõe-se assim explorar o contributo da improvisação para muitas outras profissões, como as profissões médicas, artesanais e agrícolas.

Recorrendo a uma analogia musical, esta tese convida-nos a distinguir entre improvisação percebida e improvisação real. Assim, uma certa mestria do ator pode ser considerada como improvisação pelos espectadores, enquanto noutros casos a improvisação real pode passar despercebida aos espectadores. Por isso, é interessante perguntar como é que se consegue esta mudança entre a improvisação real e a ilusão de improvisação.

Esta investigação também mostra que a improvisação pode ser uma fonte de espanto para os alunos, que ficam intrigados com este comportamento fora do normal e se tornam mais atentos e interessados no que o professor tem para dizer. Esta hipótese relativa ao espanto é agora apoiada por outros estudos académicos que apresentam o espanto como uma alavanca para a aprendizagem e o desenvolvimento profissional em diferentes profissões.

Podemos então perguntar-nos até que ponto a improvisação nos permitiu tornarmo-nos os profissionais que somos hoje, mas também se devemos continuar a utilizar estes caminhos para destinos desconhecidos para reforçar os nossos conhecimentos e competências para as profissões que iremos exercer amanhã.

Então, está pronto para improvisar?

Boa leitura

Tese apresentada e defendida em 15 de dezembro de 2015. Trabalho realizado no âmbito da escola de doutoramento Línguas, Literaturas, Culturas e Civilização: ED 58 e da unidade de investigação do laboratório interdisciplinar em Didática da Educação e da Formação: EA 3749. Université Paul Valéry Montpellier 3 (Montpellier, França).

Fontes

Guillaume Azéma. L'improvisation selon les enseignants entrant dans le métier: une approche en anthropologie cognitive. Linguística. Université Paul Valéry - Montpellier III, 2015. Francês. ⟨NNT: 2015MON30039⟩. ⟨tel-01689093v2⟩

Ligação da tese:

Página: https: //hal.archives-ouvertes.fr/tel-01689093v2
PDF : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01689093v2/document

Publicações do autor sobre o mesmo assunto

Guillaume Azéma. A improvisação e o trabalho quotidiano dos professores que entram na profissão. Que tipo de atividade? O que é que está em jogo? @ctivités, Association Recherches et Pratiques sur les ACTivités, 2019, ⟨10.4000/activites.3941⟩. ⟨hal-02301061⟩

PDF: http: //journals.openedition.org/activites/pdf/3941