Publicado el 28 de junio de 2022Actualizado el 06 de julio de 2022
¿Hay que detener el progreso?
El miedo a los avances tecnológicos no es nuevo
¿Debemos detener el progreso? La pregunta parece absurda y retrógrada para muchas personas. Sin embargo, vale la pena preguntárselo cuando se analizan realmente los efectos de la tecnología. De hecho, nuestras técnicas no son tan neutrales como algunos las hacen ver. François Jarrige, historiador de la ciencia en la Universidad de Borgoña, critica, entre otras cosas, el "tecnosolucionismo".
Mientras la crisis medioambiental está ante nosotros, la mayoría propone soluciones tecnológicas sin pensar en sus consecuencias futuras. Nuestros queridos teléfonos inteligentes crean increíbles contaminantes y las tierras raras se extraen en condiciones espantosas en países africanos. Sin embargo, siempre se minimizan estos inconvenientes mientras se exageran los beneficios. ¿Y si lo que ocurre a continuación no es un freno al progreso? Más bien un uso reflexivo de las herramientas y técnicas estando menos en manos de los gigantes económicos, más ecológicos, éticos, etc.
El juicio simulado es, en esencia, un ejercicio de conflicto y, por tanto, promueve la enseñanza a través del debate y, por extensión, el conflicto cognitivo. Este conflicto cognitivo surge de los debates e intercambios que proporciona el ejercicio en grupo.
Las tendencias en la facilitación de la inteligencia colectiva están marcadas por la IA, los nuevos roles directivos, los enfoques colectivos y los formatos diversificados, y la institucionalización de la investigación.
El metaverso ofrecería una experiencia virtual excepcional con un fuerte impacto educativo. Entonces, ¿cómo puede ser el metaverso la herramienta educativa del futuro?
En nuestra nueva civilización hiperconectada, necesitamos encontrar espacio para la expresión del alma y el conocimiento sutil de la belleza y la poesía.
Cómo las interacciones de participantes y contenidos hacen imposible, o al menos insatisfactoria, la programación tradicional de un curso y rompen el equilibrio en el que se basaba el diseño de los sistemas de enseñanza a distancia.
Los modelos estables a los que solíamos referirnos pierden su primacía frente a las posibilidades de interacción.