Publicado el 13 de diciembre de 2022 Actualizado el 13 de diciembre de 2022
"Me gustan las elecciones extrañas. Siempre me interesan las personas que se desvían de lo que se espera de ellas y se adentran en nuevos territorios".
Cate Blanchett
Hay varios enfoques posibles para hacer un territorio de aprendizaje. La primera opción es realizar proyectos en común entre actores públicos, privados o asociativos del territorio. Es posible partir de un recurso local y unirse para hacerlo crecer en beneficio de todos.
Rehabilitar la memoria es una práctica interesante cuando el territorio sufre relatos contradictorios del pasado que bloquean el diálogo y las iniciativas entre poblaciones enfrentadas de forma latente o que se agotan en conflictos comunitarios. Todavía es posible rehabilitar bienes, lugares y prácticas comunes de la tradición o la cultura local que pertenecen a todos, ya sean fruto de una historia agrícola o industrial.
Los proyectos conjuntos pueden partir de diferentes capas de la población del territorio, por ejemplo pueden ser retos llevados a cabo por funcionarios públicos territoriales apoyados por sus administraciones o incluidos en una política pública de innovación. También pueden ser retos empresariales impulsados por escuelas de ingeniería o empresas o cámaras de comercio encargadas del desarrollo económico del territorio.
Las asociaciones también pueden proponerse retos culturales o sociales que despierten el entusiasmo de la población de los pueblos y de las familias afectadas por un acontecimiento cercano, un festival de música o la restauración de un monumento antiguo. Algunas asociaciones, como las Redes de Intercambio de Conocimientos , promueven la creación de redes de agentes al servicio de proyectos comunes apoyándose en intercambios informales de conocimientos entre los habitantes. Crean reconocimiento de conocimientos e intercambios que dan a todos confianza en su capacidad de aprender.
Empieza con un recurso local que sea abundante: sal, viento, sol, agua, piedra y también residuos. A veces se descuida este recurso, pero los habitantes más antiguos han sabido aprovecharlo. Es posible transformar un excedente en riqueza, como en el caso de un centro de reciclaje que transforma una invasión de objetos inútiles en bienes de segunda mano para los más modestos. El proyecto no dejará de crear vínculos entre promotores que aprenden a unirse en torno a un interés común. Y si vamos más allá de un sistema de recogida y redistribución, ¿pueden crear un servicio de catering, recuperación de alimentos u otra idea que amplíe el impulso inicial?
Cuando existen recursos locales como el cielo, el viento, el sol, la piedra o un paraje natural, entonces es posible utilizar estos recursos para trascenderlos mediante actividades que tengan sentido en torno a ellos, por ejemplo la creación de una cooperativa de creación de energía. Con el sol, asistimos a la creación de cooperativas de producción de energía solar; todos estos proyectos son pretextos para unirse y aprender juntos tecnologías consideradas difíciles o reservadas a los ingenieros. Ponerse en la situación de aprender a construir un recurso en común o a utilizarlo en beneficio de todos es una buena manera de crear territorio y llegar más lejos.
El ejemplo de Vaux en Velin es interesante porque el punto de entrada son los recursos humanos. Es posible trabajar sobre los recuerdos de personas que viven en el mismo territorio. La historia de los territorios está marcada por sus recuerdos, a veces contradictorios. Una acción cultural dirigida a los antiguos habitantes, a los ancianos, a los que han venido de otros lugares para crear riqueza, por ejemplo mineros desarraigados o temporeros que se han quedado o emigrantes que se han instalado, da sentido y reactiva el imaginario. Esto permite reunirlos.
Estos recuerdos se confrontan con los de las poblaciones indígenas que siempre han permanecido allí y que siempre han acogido a personas venidas de lejos, a veces sintiéndose abandonadas o degradadas. A veces estos recuerdos chocan, a veces pueden comunicarse y enriquecerse mutuamente cuando surge la oportunidad y se crea un espacio de encuentro. Cuando este enriquecimiento mutuo se produce a través de encuentros culturales o sociales en los lugares donde vive la gente, a menudo en torno a comidas o festivales, se fomenta el aprendizaje. Toda la población se convierte en territorio. Cronistas, historiadores aficionados, narradores y entusiastas de todo tipo son el fermento de este territorio de aprendizaje, porque no hay territorio de aprendizaje sin terreno para que germine el conocimiento.
Los territorios de aprendizaje también se crean por la dinámica y la atención que se presta a su espacio, por ejemplo la defensa de un patrimonio natural, un parque regional, una montaña, un espacio verde, una alineación de árboles notables, un lago o un río. Alrededor del biovalle de la Drôme se lleva una filosofía de vida y multitud de proyectos cobran sentido. El río se convierte en el hilo conductor, el vínculo entre los actores, el orgullo común que proteger.
Algunos van más allá. La idea de crear una personalidad jurídica para el río obliga a los habitantes a dialogar y acordar los derechos que se le confieren al río, el derecho a no ser contaminado, el derecho a fluir libremente, a no ser obstaculizado en su vida y en sus meandros, y a que se defiendan los derechos sobre sus paisajes. Este desarrollo requiere un acuerdo sobre los usos del agua, el mantenimiento de las riberas y la explotación de lo que es precioso. Pero también para designar representantes del río como personas jurídicas. Los puntos de apoyo, los laboratorios de innovación, los fab-labs y los cafés comunitarios son relés para que confluyan las ideas y maduren los proyectos.
Rehabilitar los bienes comunes significa utilizar los recursos disponibles en la zona para crear proyectos. A partir de estos proyectos, la gente puede aprender unos de otros; por ejemplo, en el pueblo de Frangouille, en los Altos Cantones del Hérault, se creó una asociación para rehabilitar el horno comunal. Esto refuerza los vínculos entre los habitantes y les ha permitido aprender juntos a hacer pan en el pueblo y devolverle su alma, mientras que hasta entonces todos iban al supermercado a comprar su baguette. A partir de ahora, se espera la cocción conjunta de pan, para el placer de todos.
No hay una única manera de hacerlo en el territorio del aprendizaje. Tanto si las iniciativas proceden de los poderes públicos como de empresas, asociaciones o incluso escuelas, todo es bueno para unir a los habitantes en el éxito de un proyecto colectivo. Un territorio de aprendizaje es ante todo un territorio de vínculos humanos, un territorio de proyectos .
El papel de las autoridades públicas es, sin duda, ayudar a las iniciativas a combinarse y vincularse entre sí.
Por ejemplo, una asociación puede estar apasionada por la restauración de muros de carretera o monumentos antiguos; otra puede estar interesada en desarrollar un recurso natural vegetal o mineral. Los empresarios pueden tener la ambición de rehabilitar un descampado, desarrollar el comercio o pequeñas industrias, quizá los poderes públicos puedan ayudar y estas poblaciones diferentes acaben encontrándose, uniéndose y comprendiendo lo que tienen en común.
Otras formas de ayudar a los territorios que están aprendiendo a ponerse en marcha pueden consistir en contar con promotores territoriales contratando a responsables de innovación social, creadores culturales, personas con una visión del potencial del territorio capaces de financiar y acompañar las delicadas etapas de puesta en contacto de estos responsables de proyectos, personas con la metodología necesaria para fomentar el diálogo entre los actores.
A veces, las convocatorias de proyectos que exigen que un grupo se una para ganar el proyecto pueden forzar las reuniones y aportar un excedente de creatividad. A veces, los recursos digitales humanos o financieros puestos a disposición de los actores pueden ayudarles en la formulación de sus iniciativas.
En todos los casos, los territorios de aprendizaje son territorios de vinculación donde lo más importante es la inteligencia colectiva y la voluntad de ponerse al servicio del territorio. Poco a poco, cada uno descubre al otro y comprende que forma parte de una comunidad restauradora, es decir, capaz de construir su futuro sin depender de subvenciones externas.
El territorio toma conciencia de que está aprendiendo; es necesario organizar los tiempos y los encuentros para que los actores perciban que sus efectos combinados aportan un valor añadido adicional. Se trata de celebraciones, actos destacados, conferencias o foros, en los que se destaca con orgullo todo lo que se ha hecho.
Fuentes
RERS https://www.rers-asso.org/qu-est-ce-que-les-rers.htm
Reciclaje https://www.larecyclerie.com
Personalidad jurídica del río
https://www.actu-environnement.com/ae/news/fleuves-personnalite-juridique-appel-rhone-seine-36127.php4#
Midi Libre En Frangouille se ha inaugurado el horno de pan restaurado
https://www.midilibre.fr/2022/10/04/a-frangouille-le-four-a-pain-restaure-inaugure-10710602.php
Territorio de aprendizaje Conexión
https://tierslieux.anct.gouv.fr/fr/connexion-reaction-apprentissage-les-territoires-apprenants
Vaulx en velin directorio de asociaciones
https://vaulx-en-velin.net/sortir/vie-associative/annuaire-des-associations/memoires/
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