Publicado em 13 de dezembro de 2022 Atualizado em 13 de dezembro de 2022
"Eu gosto de escolhas estranhas. Estou sempre interessado em pessoas que se desviam do que se espera delas e vão para um novo território".
Cate Blanchett
Há várias abordagens possíveis para fazer um território de aprendizagem. A primeira escolha é realizar projectos em comum entre actores públicos, privados ou associativos do território. É possível partir de um recurso local e unir-se para o fazer crescer para benefício de todos.
Reabilitar memórias é uma prática interessante quando o território sofre de relatos contraditórios do passado que bloqueiam o diálogo e as iniciativas entre populações que se chocam de forma latente ou que se esgotam em conflitos comunitários. Ainda é possível reabilitar bens, lugares e práticas comuns da tradição ou cultura local que pertencem a todos, sejam eles o resultado de uma história agrícola ou industrial.
Os projectos conjuntos podem partir de diferentes camadas da população do território, por exemplo, podem ser desafios levados a cabo por funcionários públicos territoriais apoiados pelas suas administrações ou incluídos numa política pública de inovação. Podem também ser desafios empresariais impulsionados por escolas de engenharia ou empresas ou câmaras de comércio responsáveis pelo desenvolvimento económico do território.
As associações podem também colocar a si próprias desafios culturais ou sociais que irão despertar o entusiasmo da população das aldeias e famílias, todas elas interessadas num evento perto de casa, num festival musical ou na restauração de um monumento antigo. Algumas associações, tais como as Redes de Intercâmbio de Conhecimento , promovem a ligação em rede de actores ao serviço de projectos comuns, apoiando-se em intercâmbios informais de conhecimento entre habitantes. Criam o reconhecimento de conhecimentos e intercâmbios que dão a todos confiança na sua capacidade de aprender.
Comece com um recurso local abundante: sal, vento, sol, água, pedra e também resíduos. O recurso é por vezes negligenciado, mas os habitantes mais antigos souberam como utilizá-lo. É possível transformar um excedente em riqueza, como no caso de um centro de reciclagem que transforma uma invasão de objectos inúteis em bens em segunda mão para os mais modestos. O projecto não deixará de criar ligações entre promotores que aprendem a unir-se em torno de um interesse comum. E se formos mais longe do que um sistema de recolha e redistribuição, poderão eles criar um serviço de restauração, recuperação de alimentos ou outra ideia para alargar o impulso inicial?
Quando existem recursos locais como o céu, o vento, o sol, a pedra ou um local natural, é então possível utilizar estes recursos para os transcender através de actividades que façam sentido à sua volta, por exemplo a criação de uma cooperativa de criação de energia. Com o sol, estamos a assistir à criação de cooperativas de produção de energia solar; todos estes projectos são pretextos para unir e aprender em conjunto sobre tecnologias consideradas difíceis ou reservadas aos engenheiros. Colocar-se na situação de aprender a construir um recurso em comum ou a utilizá-lo em benefício de todos é uma boa maneira de criar território e ir mais longe.
O exemplo do Vaux en Velin é interessante porque o ponto de entrada é o recurso humano. É possível trabalhar sobre as memórias das pessoas que vivem no mesmo território. A história dos territórios é marcada pelas suas memórias por vezes contraditórias. Uma acção cultural dirigida aos velhos habitantes, aos anciãos, àqueles que vieram de outros lugares para criar riqueza, por exemplo, mineiros desenraizados ou trabalhadores sazonais que ficaram ou migrantes que se estabeleceram, dá sentido e reactiva a imaginação. Isto torna possível reuni-los.
Estas memórias são confrontadas com as memórias das populações indígenas que sempre lá permaneceram e que sempre acolheram pessoas de longe, por vezes sentindo-se abandonadas ou desclassificadas. Por vezes estas memórias colidem, por vezes podem comunicar e enriquecer-se mutuamente quando surge a oportunidade e é criado um espaço de encontro. Quando este enriquecimento mútuo tem lugar através de encontros culturais ou sociais em lugares onde as pessoas vivem, muitas vezes em torno de refeições ou festivais, isto encoraja a aprendizagem. A totalidade da população torna-se um território. Cronistas, historiadores amadores, contadores de histórias e entusiastas de todos os tipos são o fermento deste terreno de aprendizagem, porque não há território de aprendizagem sem terreno para o conhecimento germinar.
Os territórios de aprendizagem são também criados pela dinâmica e a atenção dada ao seu espaço, por exemplo a defesa de um património natural, um parque regional, uma montanha, um espaço verde, um alinhamento de árvores notáveis, um lago ou um rio. Em torno do bio-valley no Drôme, uma filosofia de vida é levada a cabo e uma multidão de projectos faz sentido. O rio torna-se o fio comum, a ligação entre os actores, o orgulho comum a proteger.
Alguns vão mais longe. A ideia de criar uma personalidade jurídica para o rio obriga os habitantes a dialogar e acordar os direitos a serem conferidos ao rio, o direito a não ser poluído, o direito a circular livremente, a não ser impedido na sua vida e nos seus meandros, e que os direitos sobre as suas paisagens sejam defendidos. Este desenvolvimento requer acordo sobre a utilização da água, a manutenção das margens, e a exploração do que é precioso. Mas também para designar representantes do rio como entidades jurídicas. Pontos de apoio, laboratórios de inovação, fab-labs, e cafés comunitários são retransmissores de ideias para reunir e de projectos para amadurecer.
Reabilitar os comuns significa utilizar os recursos disponíveis na área para criar projectos. A partir destes projectos, as pessoas podem aprender umas com as outras; por exemplo, na aldeia de Frangouille, nos cantões de Haut do Hérault, foi criada uma associação para reabilitar o forno comunal. Isto reforça os laços entre os habitantes e permitiu-lhes aprender juntos a cozer pão na aldeia e a devolver-lhe a alma, enquanto que até então todos iam ao supermercado comprar a sua baguete. A partir de agora, espera-se a cozedura conjunta do pão, para o prazer de todos.
Não há uma forma de o fazer no território de aprendizagem. Quer as iniciativas provenham de autoridades públicas, empresas, associações ou mesmo escolas, tudo é bom para unir os habitantes no sucesso de um projecto colectivo. Um território de aprendizagem é acima de tudo um território de laços humanos, um território de projectos .
O papel das autoridades públicas é certamente o de ajudar as iniciativas a combinar e ligar entre si
Por exemplo, uma associação pode estar apaixonada por restaurar muros de estradas ou monumentos antigos; outra pode estar interessada em desenvolver uma planta natural ou um recurso mineral. Os empresários podem ter a ambição de reabilitar um terreno baldio, de desenvolver o comércio ou pequenas indústrias, talvez as autoridades públicas possam ajudar e estas diferentes populações acabem por se encontrar, unir e compreender o que têm em comum.
Outras formas de ajudar os territórios a aprenderem a estabelecer-se podem ser ter criadores de territórios, assumindo pessoas responsáveis pela inovação social, criadores culturais, pessoas com uma visão do potencial do território capaz de financiar e acompanhar as fases sensíveis de colocar estes líderes de projecto em contacto uns com os outros, pessoas com a metodologia para encorajar o diálogo entre os actores.
Por vezes, os convites para projectos que requerem a reunião de um grupo para ganhar o projecto podem forçar reuniões e trazer um excedente de criatividade. Por vezes, os recursos humanos ou financeiros digitais disponibilizados aos actores podem ajudá-los na formulação das suas iniciativas.
Em todos os casos, os territórios de aprendizagem são territórios de ligação onde o mais importante é a inteligência colectiva e o desejo de se colocarem ao serviço do território. Pouco a pouco, cada pessoa descobre a outra e compreende que faz parte de uma comunidade restauradora, ou seja, uma comunidade capaz de construir o seu futuro sem depender de subsídios externos.
O território torna-se consciente de que está a aprender; é necessário organizar tempos e reuniões para que os actores percebam que os seus efeitos combinados trazem um valor acrescentado adicional. Estas são celebrações, destaques, conferências ou fóruns, onde tudo o que tem sido feito é destacado com orgulho.
Fontes
RERS https://www.rers-asso.org/qu-est-ce-que-les-rers.htm
Reciclagem https://www.larecyclerie.com
Personalidade jurídica do rio
https://www.actu-environnement.com/ae/news/fleuves-personnalite-juridique-appel-rhone-seine-36127.php4#
Midi Libre Em Frangouille foi inaugurado o forno de pão restaurado
https://www.midilibre.fr/2022/10/04/a-frangouille-le-four-a-pain-restaure-inaugure-10710602.php
Ligação ao território de aprendizagem
https://tierslieux.anct.gouv.fr/fr/connexion-reaction-apprentissage-les-territoires-apprenants
Vaulx en velin directório de associações https://vaulx-en-velin.net/sortir/vie-associative/annuaire-des-associations/memoires/
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