Publicado el 07 de febrero de 2023 Actualizado el 07 de febrero de 2023
¿Cómo seguir siendo relevante? Esta es la pregunta que se hacen muchos profesores en relación con su profesión. Todos quieren ser capaces de impartir las competencias requeridas para cada grado. Sobre todo porque en las aulas se suele plantear esta vieja pregunta: "¿De qué sirve, señora o señor, aprender estos conocimientos?
Por supuesto, cualquiera podría replicar que acumular conocimientos da poder, que llegará un momento en la vida en que serán útiles, etc. Sin embargo, esta pregunta implica sobre todo la impresión que pueden tener los alumnos en un contexto educativo clásico: sentirse como una fotocopiadora que devuelve las respuestas correctas al profesor sin asimilarlas nunca.
Los expertos en pedagogía han comprobado que este sistema no produce tanta asimilación como otros métodos pedagógicos. Entre ellos hay uno que ha ganado muchos adeptos en las últimas décadas: el enfoque basado en las competencias (CBA).
El mundo académico en particular se ha fijado en este enfoque educativo, ideado por el filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey a principios del siglo XX.
La idea se basa en un mayor énfasis en las competencias. Por supuesto, la teoría es importante, pero es esencial que el alumno pueda demostrar su capacidad para utilizarla en un contexto. Por ejemplo, imaginemos a un evaluador que tiene que analizar a un conductor en prácticas. En lugar de limitarse a anotar los errores, en este enfoque comprobará si se dominan o no las distintas destrezas. Ya sea el manejo del vehículo, el respeto del código de circulación, la comprensión de las señales, etc.
Lo mismo puede hacerse con los estudiantes de Derecho, Trabajo Social, Medicina o cualquier otra facultad. Hay muchas situaciones educativas que pueden llevarles a practicar habilidades que necesitarán aplicar en su vida futura.
Es fácil comprender la pertinencia de este método para la enseñanza superior (e incluso para los niveles inferiores): da sentido al conocimiento académico. En lugar de sumergirse en un mar de teoría, el estudiante se enfrenta a ella sobre el terreno.
Para Jacques Tardif, profesor emérito de la Universidad de Sherbrooke, que es uno de los más ardientes defensores del enfoque, éste ofrece un remedio a las limitaciones y deficiencias de la formación. Se basa, entre otras cosas, en la idea de una solución auténtica basada en una realización por parte de los alumnos y no en una simple reanudación de la información.
Sin embargo, como cualquier estrategia de enseñanza, no es una panacea. Es cierto que puede aportar muchos resultados positivos en contextos de enseñanza superior, pero tiene sus limitaciones. Jacques Tardif advierte contra el pensamiento mágico asociado a las competencias transversales, por ejemplo. Para él, una competencia es: "una capacidad compleja para actuar basada en la movilización y combinación eficaz de una variedad de recursos internos y externos dentro de una familia de situaciones.
Una crítica al PCA es su aspecto "utilitario". Parece responder más a una necesidad "de mercado" y a menudo se formatea mucho, excluyendo lo que podría ser "superfluo". De ahí la importancia como profesor de ser consciente de este sesgo hacia las construcciones sociales, que por desgracia es inherente a las prácticas pedagógicas. Esto significa que los profesores deben reflexionar sobre el uso de este enfoque para dejar algo de espacio a actividades menos prácticas.
Sobre todo porque este enfoque, mal utilizado, puede ser más perjudicial para los alumnos. El ejemplo africano es convincente. A principios de la década de 2000, muchos países africanos se interesaron por este método, que ya se utilizaba en diversas instituciones occidentales. Salvo que todo se hizo a toda prisa, sin pensar con los profesores en una aplicación coherente que correspondiera a las necesidades y los recursos disponibles. En consecuencia, informes como éste de Malí muestran que los resultados no llegan. En Túnez, algunas personas piden incluso que se ponga fin a este enfoque, del que se dice que ha degradado el nivel de los alumnos.
Sin embargo, algunas investigaciones, como ésta realizada en Burkina Faso, Costa de Marfil, Níger, Senegal y Togo, son más moderadas. Es cierto que los resultados del enfoque basado en las competencias no son los previstos, pero esto podría muy bien resolverse con una mejor asignación de los recursos presupuestarios y una utilización eficaz de los que ya están a disposición de las escuelas.
Los que han afrontado mejor estas realidades han obtenido mejores resultados con el PCA. Como cualquier solución educativa, las decisiones unilaterales a gran escala sin mecanismos de retroalimentación y ajustes rápidos conducen al fracaso.
Crédito de la foto: es.depositphotos.com
Referencias:
De Commer, Bernard. "La enseñanza: el enfoque por competencias, ¿un modelo a seguir? (carta blanca)". Le Vif. Última actualización: 21 de octubre de 2022. https://www.levif.be/opinions/cartes-blanches/enseignement-lapproche-par-competences-un-modele-a-suivre/.
Duranton, Sylvain. "El enfoque por competencias - Fundamento UNIT". UNIDAD. Última actualización: 13 de septiembre de 2022. https://unit.eu/actualites/l-approche-par-competences-pourquoi-comment.
Eric Kadio, Kadio, Sika Limazie y Mathata Mireille Ouattara. "Enfoque por competencias, calidad del aprendizaje y justicia social en el África Occidental francófona". ResearchGate. Última actualización : julio de 2022. https://www.researchgate.net/publication/361846588_Approche_par_competences_qualite_des_apprentissages_et_justice_sociale_en_Afrique_occidentale_francophone.
Haouari, Imen. "Echec De L'approche Par Compétences (APC) Dans Les établissements Primaires: Réfléchir D'autres Alternatives". La Presse De Tunisie. Última actualización: 11 de marzo de 2022. https://lapresse.tn/125330/echec-de-lapproche-par-competences-apc-dans-les-etablissements-primaires-reflechir-a-dautres-alternatives/.
"Jacques Tardif sobre el enfoque por competencias". Pedagoscopio. Última actualización: 14 de octubre de 2022. https://pedagoscope.ch/jacques-tardif-sur-lapproche-par-competences/.
"L'approche Par Compétences". Eduxim. Última actualización: 20 de noviembre de 2022. https://www.eduxim.com/approche-par-competences/.
"L'évaluation des compétences en situation authentique". Correspondencia - Le Journal Des Profs De L'UQAC. Última actualización: 18 de septiembre de 2022. https://correspondance.info/?p=1127.
"Concepto de pausa: Comment Et Pourquoi Outiller L'approche Par Compétences?" IH2EF. Última actualización: 16 de septiembre de 2022. https://www.ih2ef.gouv.fr/pause-concept-comment-et-pourquoi-outiller-lapproche-par-competences-3659.
"Retour Sur L'intervention De J.Tardif Sur L'approche Par Compétences". Universidad Bretaña Sur. Última actualización: 20 de abril de 2018. https://www-actus.univ-ubs.fr/fr/index/articles-chroniques/sup/retour-sur-l-intervention-sur-l-approche-par-competences-de-j-tardif.html.
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