Publicado em 07 de fevereiro de 2023 Atualizado em 07 de fevereiro de 2023
Como é que se mantém relevante? Esta é a questão que muitos professores se colocam em relação à sua profissão. Todos querem ser capazes de transmitir as competências necessárias para cada nota. Especialmente porque esta pergunta antiga é regularmente proferida dentro das paredes das salas de aula: "Qual é o objectivo, senhora ou senhor, de aprender este conhecimento?
É claro que qualquer pessoa poderia retorquir que o armazenamento de conhecimento é fortalecedor, que chegará um momento na vida em que será útil, etc. Contudo, esta pergunta implica sobretudo a impressão que os alunos podem ter num contexto educativo clássico: sentir-se como uma fotocopiadora que devolve as respostas certas ao professor sem nunca as assimilar.
Os peritos pedagógicos viram que este sistema não conduz a uma assimilação tão grande como outros métodos pedagógicos. Entre estas está uma que ganhou muitos adeptos nas últimas décadas: a abordagem baseada na competência (CBA).
O mundo académico, em particular, tem estado atento a esta abordagem educacional, que foi pensada pelo filósofo e pedagogo americano John Dewey no início do século XX.
A ideia é baseada numa maior ênfase nas competências. É claro que a teoria é importante, mas é essencial que o estudante seja capaz de provar a sua capacidade de a utilizar num contexto. Por exemplo, imagine um avaliador que tem de analisar um condutor principiante. Em vez de simplesmente notar erros, nesta abordagem ele ou ela verificará se as várias competências são ou não dominadas. Seja a manipulação do veículo, o respeito do Código da Estrada, a compreensão dos sinais, etc.
O mesmo pode ser feito com estudantes de direito, trabalho social, medicina ou qualquer outra faculdade. Há muitas situações educacionais que podem levá-los a praticar competências que terão de aplicar nas suas vidas futuras.
É fácil ver como este método é relevante para o ensino superior (e mesmo para os níveis mais baixos): torna o conhecimento académico significativo. Em vez de estar imerso num mar de teoria, o estudante vê-se a confrontá-lo no campo.
Para Jacques Tardif, professor emérito da Universidade de Sherbrooke, que é um dos mais fervorosos defensores da abordagem, ela fornece um remédio para as limitações e insuficiências da formação. Baseia-se, entre outras coisas, na ideia de uma solução autêntica baseada na realização pelos estudantes e não num simples resumo da informação.
No entanto, como qualquer estratégia de ensino, não é uma panaceia. É certo que pode trazer muitos resultados positivos em contextos de ensino superior, mas tem as suas limitações. Jacques Tardif adverte contra o pensamento mágico associado às competências inter-curriculares, por exemplo. Para ele, uma competência é: "uma complexa capacidade de acção baseada na mobilização e na combinação eficaz de uma variedade de recursos internos e externos dentro de uma família de situações.
Uma crítica à PCA é o seu aspecto "utilitário". Parece responder mais a uma necessidade de "mercado" e muitas vezes torna-se muito formatado, excluindo o que poderia ser "supérfluo". Daí a importância como professor de estar consciente deste preconceito para as construções sociais, que infelizmente é inerente às práticas pedagógicas. Isto significa que os professores devem reflectir sobre a utilização desta abordagem a fim de deixar algum espaço para actividades menos práticas.
Especialmente porque esta abordagem, se mal utilizada, pode ser mais prejudicial para os alunos. O exemplo africano é convincente. No início dos anos 2000, muitos países africanos estavam interessados neste método, que já estava a ser utilizado em várias instituições ocidentais. Só que tudo foi feito à pressa, sem pensar com os professores sobre uma implementação coerente correspondente às necessidades e aos recursos disponíveis. Como resultado, relatórios como este do Mali mostram que os resultados não estão disponíveis. Na Tunísia, algumas pessoas apelam mesmo ao fim desta abordagem, que se diz ter degradado o nível de alunos.
No entanto, algumas investigações, como esta realizada no Burkina Faso, Costa do Marfim, Níger, Senegal e Togo, são mais moderadas. É certo que os resultados da abordagem baseada na competência não são tão grandes como previsto, mas isto poderia muito bem ser resolvido por uma melhor afectação de recursos orçamentais e uma utilização eficiente dos já disponíveis para as escolas.
Aqueles que lidaram melhor com estas realidades tiveram melhores resultados com o PCA. Como qualquer solução educacional, decisões unilaterais em larga escala sem mecanismos de feedback e ajustes rápidos conduzem ao fracasso.
Crédito fotográfico: pt.depositphotos.com
Referências:
De Commer, Bernard. "Ensino: A abordagem baseada na competência, um modelo a seguir? (carte Blanche)". Le Vif. Última actualização: 21 de Outubro de 2022. https://www.levif.be/opinions/cartes-blanches/enseignement-lapproche-par-competences-un-modele-a-suivre/.
Duranton, Sylvain. "The Competence Approach - UNIT Foundation". UNIDADE. Última actualização: 13 de Setembro de 2022. https://unit.eu/actualites/l-approche-par-competences-pourquoi-comment.
Eric Kadio, Kadio, Sika Limazie, e Mathata Mireille Ouattara. "Abordagem baseada na competência, qualidade da aprendizagem e justiça social na África Ocidental francófona". ResearchGate. Última actualização: Julho de 2022. https://www.researchgate.net/publication/361846588_Approche_par_competences_qualite_des_apprentissages_et_justice_sociale_en_Afrique_occidentale_francophone.
Haouari, Imen. "Echec De L'approche Par Compétences (APC) Dans Les établissements Primaires: Réfléchir D'autres Alternatives". La Presse De Tunisie. Última actualização: 11 de Março de 2022. https://lapresse.tn/125330/echec-de-lapproche-par-competences-apc-dans-les-etablissements-primaires-reflechir-a-dautres-alternatives/.
"Jacques Tardif On The Competency-Based Approach". Pedagoscópio. Última actualização: 14 de Outubro de 2022. https://pedagoscope.ch/jacques-tardif-sur-lapproche-par-competences/.
"L'approche Par Compétences". Eduxim. Última actualização: 20 de Novembro de 2022. https://www.eduxim.com/approche-par-competences/.
"L'évaluation Des Compétences En Situation Authentique". Correspondência - Le Journal Des Profs De L'UQAC. Última actualização: 18 de Setembro de 2022. https://correspondance.info/?p=1127.
"Pause Concept: Comment Et Pourquoi Outiller L'approche Par Compétences?" IH2EF. Última actualização: 16 de Setembro de 2022. https://www.ih2ef.gouv.fr/pause-concept-comment-et-pourquoi-outiller-lapproche-par-competences-3659.
"Retour Sur L'intervention De J.Tardif Sur L'approche Par Compétences". Université Bretagne Sud. Última actualização: 20 de Abril de 2018. https://www-actus.univ-ubs.fr/fr/index/articles-chroniques/sup/retour-sur-l-intervention-sur-l-approche-par-competences-de-j-tardif.html.
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