La crisis de las «Grandes Écoles» y la producción de competencias
La "crisis de las grandes escuelas" puede entenderse de diferentes maneras. Puede verse como la premisa de una ruptura epistemológica de la función del ingeniero y, por tanto, de su formación. Las reivindicaciones de las nuevas generaciones se basan esencialmente en el rechazo a seguir haciendo del ingeniero un ejecutor de la expansión industrial destructora de la naturaleza.
¿Sigue teniendo utilidad y futuro la memoria volumétrica?
¿El poder del cerebro reside en su capacidad para ingerir miles de datos o en su capacidad para procesarlos de forma inteligente?
Sincronidad y complejidad de nuestro mundo
Nuestro tiempo ha pasado de asíncrono a síncrono en pocos años. El motor cerebral que gestiona la complejidad lo hace por modelos. Cuanto más complejo se vuelve nuestro mundo, más se simplifica la entrada de información, dejando de lado la asincronía, el desfase temporal de la carta del cartero, por ejemplo, y sustituyéndolo por el tiempo síncrono de los tweets, los teléfonos móviles, etcétera.
De la búsqueda del reconocimiento a la empatía
En un momento en que los algoritmos y las redes sociales se erigen en proveedores industriales de "signos de reconocimiento", ¿cómo puede la educación preparar a las jóvenes generaciones para que aprendan a valorarse a sí mismas, sin dejar de ser capaces de prestar a los demás una atención real, humana y desinteresada?
Por una filosofía en acción - parte II - Filosofar es morir
¿Cómo convertirse en practicante de la propia filosofía? ¿Cómo podemos establecer un contrato de verdad con nosotros mismos?