Lectura útil y de ocio

La lectura es una actividad que forma parte de la vida cotidiana de casi todos los seres humanos. Generalmente leemos libros, periódicos, cartas, mensajes de un amigo, correos electrónicos, carteles y vallas publicitarias, por citar sólo algunos.

Nicolas Escot explica los beneficios de la lectura para

• desarrollar la memoria y las capacidades cognitivas ;
• mejorar la concentración y la atención
• mejorar la expresión oral y escrita
• aumentar los conocimientos
• desarrollar una mente analítica y crítica
• reducir el estrés y la ansiedad
• mejorar la calidad del sueño;
• favorecer el desarrollo personal.

Sin embargo, dependiendo del lector, los objetivos de la lectura pueden variar.

Lectura útil

Este tipo de lectura se centra en el desarrollo personal de una persona. Generalmente la practican alumnos, estudiantes, investigadores, profesionales y profesores. Para estos últimos, la lectura tiene varios objetivos: informarse, ampliar conocimientos, preparar una lección, escribir un artículo, una obra científica o un libro.

La disciplina científica orienta la elección del lector. En este contexto, los artículos de revistas son los más leídos, seguidos de documentos educativos, tesis y disertaciones, informes y libros de ficción. También leen revistas y periódicos, que les permiten estar al corriente de la actualidad mundial.

El lugar donde los jóvenes entran en contacto con la lectura es la escuela.

Lectura de ocio

En comparación con la lectura útil, se trata de una lectura utilizada como diversión. La lectura de ocio corresponde a una necesidad de evasión. Es una forma de evadirse de las tensiones de la vida cotidiana. Para satisfacer estas necesidades, los lectores se dedican a leer novelas, documentales, crónicas de viajes, obras históricas, cómics, novelas policíacas y revistas de cotilleos.

La lectura de ocio no parece ser una actividad favorecida por los estudiantes, ya que es una de las muchas distracciones (deporte, música, baile, televisión, etc.). Se reserva sobre todo para las pausas y el tiempo libre.

Lectura digital

En todo el mundo asistimos a una disminución relativa de la frecuencia de lectura en papel. La lectura digital se impone a la lectura en papel, situación debida al progreso de la tecnología digital, que está transformando los hábitos de los lectores. La lectura digital es muy popular entre los jóvenes, que pueden leer en cualquier momento, en cualquier lugar y, a veces, junto con otras actividades cotidianas. En movimiento, en el trabajo, mientras esperamos, etc., disfrutamos de la lectura digital.

El tiempo de lectura ha aumentado, pero se trata más de leer para informarse que para saber. Los lectores leen novelas, entradas de blogs sobre la vida de influencers o estrellas, etc. Esto nos lleva a entender que el objetivo principal de los lectores actuales es el escapismo, la distracción.

Según Galéron (2015), "la tecnología digital no está empobreciendo las competencias de los alumnos. Muchos de ellos nunca han leído tanto como desde la llegada de la tecnología digital. Sin embargo, no hay que limitar la lectura a las novelas; los alumnos también leen comentarios en Facebook".

Reforzar la lectura de ocio en los países en desarrollo

La llegada de la tecnología digital a África y la crisis sanitaria COVID-19 han contribuido a potenciar la lectura de ocio en los países en desarrollo. Durante el periodo de reclusión, se observó un notable aumento de la lectura de ocio en las distintas redes sociales.

Se trataba de una lectura mucho más superficial que profunda, ya que el objetivo primordial era evadirse y hacer frente al aburrimiento de quedarse en casa todo el día.

Para Carr (2008), la lectura digital es una forma de lectura menos profunda que la lectura en papel. Argumentaba que la facilidad de la investigación en línea y las distracciones asociadas a la navegación por Internet limitaban la capacidad de concentración.

Ilustración : WOKANDAPIX from Pixabay

Bibliografía

Bernard J., Coulibaly B., Wintthrop R. (2020), Education is crucial to Africa's COVID-19 response, Brookings Institution.
https://www.brookings.edu/articles/education-is-crucial-to-africas-covid-19-response/

Buzan, Tony, Harrison James, Jones Anne (2012), La lecture rapide
https://fliphtml5.com/immj/bmwr/basic

Claire Bélisle (Coord.), Lecture numérique : réalités, enjeux et perspectives, Villeurbanne, Presses de l'enssib, 2004.
https://www.decitre.fr/livres/la-lecture-numerique-realites-enjeux-et-perspectives-9782910227517.html

Galéron, Florine, 2015, "Certains élèves n'ont jamais autant lu que depuis l'arrivée du numérique!". [En línea]. Toulouse, la tribune. [Consultado el 05/09/2023]. Disponible en: https://toulouse.latribune.fr/innovation/2015-02-04/-certains-eleves-n-ont-jamais-autantlu-que-depuis-l-arrivee-du-numerique.html

Grebert, Pauline, Mutation du livre et de la lecture à l'ère du numérique, Tesis de máster, Université Stendhal, 2009-2010
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00494400/document

Nicholas Carr (2008) "Is Google Making Us Stupid?" (¿Nos está volviendo estúpidos Google?). https://fr.wikipedia.org/wiki/Nicholas_G._Carr

Nicolas Escot (2019) "Los intereses de la lectura", https://crefadloire.org/les-interets-de-la-lecture/