Reconocer el esfuerzo de los alumnos

¿Vemos realmente lo bueno en la escuela? A menudo se ha considerado que la evaluación es el método por excelencia para comparar a los alumnos. Sin embargo, la investigación educativa tiende cada vez más a demostrar que no todos los alumnos empiezan el maratón escolar al mismo nivel. Algunos empiezan unos metros por delante de la línea de salida, mientras que otros se encuentran muy por detrás del pelotón. Entonces, ¿es realmente justo evaluar a cada individuo según estos criterios llamados "objetivos"? Algunos dicen que sí, mientras que otros empiezan a plantearse una estrategia diferente.

Evaluar el esfuerzo

Padres, profesores y especialistas del mundo escolar no cesan de decir a los jóvenes queaprender requiere esfuerzo, que deben comprometerse constantemente y perseverar a pesar de los errores y los obstáculos. Sin embargo, esta masa de perseverancia nunca se tiene en cuenta en las evaluaciones que se centran en los logros y las respuestas en un día y un momento concretos. Por eso algunos se preguntan si no ha llegado el momento de interesarse por el proceso real de aprendizaje y reconocer el esfuerzo de los alumnos. Para los defensores de esta visión, el actual sistema basado en unas pocas evaluaciones envía el siguiente mensaje a los alumnos: el esfuerzo realizado no vale nada si no se traduce en una buena nota en los exámenes.

Singapur, que siempre ocupa los primeros puestos en las clasificaciones educativas como PISA, decretó hace varios años el fin de las clasificaciones. Tras darse cuenta de la inmensa presión a la que estaban sometidos los alumnos, la nación prefirió organizar un sistema basado en las competencias blandas. El principio era que la educación no es una competición, sino un contexto en el que se desarrollan conocimientos y experiencia para el futuro. Por tanto, los profesores podían centrarse en desarrollar distintos tipos de esfuerzo en sus alumnos:

• Esfuerzo operativo: fomentando el tiempo empleado en las distintas tareas, señalando dónde se ha hecho un esfuerzo para dar una respuesta, etc.
  
• Esfuerzocognitivo: promoviendo diferentes estrategias de aprendizaje entre los alumnos, felicitando a aquellos que se comprometen con su trabajo académico, etc.
• Esfuerzosocioemocional: exigiendo apoyo y respeto a los demás alumnos, creando oportunidades para realizar aportaciones positivas en el aula, etc.

¿Cómo se podría evaluar este aspecto? Esta es una cuestión clave que ya se ha planteado en varias ocasiones. Podría ser analizando el trabajo realizado y recopilado en entornos digitales o en cuadernos de bitácora. El esfuerzo podría analizarse desde el punto de vista del comportamiento durante las clases, del compromiso individual en los distintos ejercicios, etc. El objetivo no sería ocultar totalmente este aspecto. El objetivo no sería ocultar totalmente los hechos y las buenas respuestas, sino ofrecer una evaluación más completa del progreso del año. Por ejemplo, un alumno que haya obtenido un 58% en un examen y suba al 65% en el siguiente debería ser felicitado aunque la nota siga estando por debajo de la media del grupo.

Destacar los esfuerzos

Aunque, por el momento, no parece que las evaluaciones que tienen en cuenta el esfuerzo vayan a ser una característica habitual del sistema escolar, ello no impide que los distintos agentes del sistema escolar las promuevan. Los padres ya son los primeros en poder tomar nota de los pequeños éxitos y esfuerzos de sus hijos. En lugar de destacar sus fracasos, hay que hacer hincapié en los logros, las respuestas correctas, etc. Un clima benévolo será mucho más constructivo, para que su hijo pueda prosperar y no asocie la escuela sólo con nociones negativas. Las notas no lo son todo.

Para los profesores, esto significa utilizar distintos medios para reconocer los esfuerzos de cada alumno. Puede ser a través de un muro de reconocimiento que ofrezca a todos la oportunidad de brillar a lo largo del año. También puede ser un sistema de diversos beneficios o recompensas en forma de materiales o actividades. Por último, se invita a los profesores a adaptar el reconocimiento de los esfuerzos en función de las necesidades y los gustos de cada alumno. Estos enfoques no conducen automáticamente a una mayor motivación, dependiendo del sistema escolar vigente. Este estudio, realizado en Singapur y en escuelas americanas, demostró que en las primeras no se fomentaba más, mientras que en Estados Unidos, recompensar el esfuerzo conducía a un mayor compromiso y a mejores notas.

El esfuerzo forma parte del aprendizaje de los conocimientos, sean cuales sean. Mientras esta realidad no se recompense mejor en las escuelas, a los distintos agentes les convendría crear un entorno en el que el esfuerzo sea tan importante, o más, que las notas.

Foto: monkeybusiness / DepositPhotos

Referencias:

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