Reconhecer os esforços dos alunos

Será que vemos realmente as coisas boas na escola? A avaliação tem sido frequentemente considerada como o melhor método de comparação entre alunos. No entanto, a investigação educacional tende cada vez mais a mostrar que nem todos os alunos começam a maratona escolar ao mesmo nível. Alguns começam alguns metros à frente da linha de partida, enquanto outros se encontram muito atrás do pelotão. Será então realmente justo avaliar cada indivíduo de acordo com estes critérios ditos "objectivos"? Alguns dizem que sim, enquanto outros começam a pensar numa estratégia diferente.

Avaliar o esforço

Os pais, os professores e os especialistas do mundo escolar estão constantemente a dizer aos jovens quea aprendizagem exige esforço, que devem empenhar-se constantemente e perseverar apesar dos erros e dos obstáculos. No entanto, esta massa de perseverança nunca é tida em conta nas avaliações que se centram nos resultados e nas respostas num determinado dia e numa determinada hora. É por isso que algumas pessoas se interrogam se não será altura de se interessar pelo processo de aprendizagem real e de reconhecer os esforços dos alunos. Para os defensores desta visão, o sistema atual, baseado em algumas avaliações, transmite a seguinte mensagem aos alunos: o esforço realizado não tem valor se não resultar numa boa nota nos exames.

Singapura, que está sempre no topo das tabelas de classificação do ensino, como o PISA, decretou há vários anos o fim das tabelas de classificação. Tendo-se apercebido da imensa pressão sobre os alunos, a nação preferiu organizar um sistema baseado em competências transversais. O princípio é que a educação não é uma competição, mas um contexto em que se desenvolvem conhecimentos e competências para o futuro. Assim, os professores podiam concentrar-se em desenvolver diferentes tipos de esforço nos seus alunos:

• Esforço operacional: encorajar o tempo gasto em diferentes tarefas, assinalar onde foi feito um esforço para dar uma resposta, etc.
  
• Esforçocognitivo: promover diferentes estratégias de aprendizagem entre os alunos, felicitar aqueles que se empenham no seu trabalho académico, etc.
• Esforçosocio-emocional: exigir apoio e respeito aos outros alunos, criar oportunidades para contribuições positivas na sala de aula, etc.

Como é que este aspeto pode ser avaliado? Esta é uma questão-chave que já foi objeto de várias reflexões. Pode ser através da análise do trabalho realizado e compilado em ambientes digitais ou em diários de bordo. O esforço poderia ser analisado do ponto de vista do comportamento durante as aulas, do empenho individual nos diferentes exercícios, etc. O objetivo não seria ocultar totalmente este aspeto. Não se trata de ocultar completamente os factos e as boas respostas, mas de oferecer uma avaliação mais completa dos progressos do ano. Por exemplo, um aluno que tenha obtido 58% num exame e que passe para 65% no exame seguinte deve ser felicitado, mesmo que a nota seja ainda inferior à média do grupo.

Realçar os esforços

Embora, de momento, não pareça que as avaliações que têm em conta o esforço venham a ser uma caraterística regular do sistema escolar, isso não impede que os diferentes actores do sistema escolar as promovam. Os pais são já os primeiros a registar os pequenos êxitos e os esforços dos seus filhos. Em vez de sublinharem os seus fracassos, dêem ênfase ao que foi conseguido, às respostas correctas, etc. Um clima de benevolência será muito mais construtivo, para que o seu filho possa desenvolver-se e não associar a escola apenas a noções negativas. As notas não são tudo.

Para os professores, isto significa utilizar diferentes meios para reconhecer os esforços de cada aluno. Pode ser através de um mural de reconhecimento que ofereça a todos a oportunidade de brilhar ao longo do ano. Pode também ser um sistema de vários benefícios ou recompensas sob a forma de materiais ou actividades. Por último, os professores são convidados a adaptar o reconhecimento dos esforços de acordo com as necessidades e os gostos de cada aluno. Estas abordagens não conduzem automaticamente a uma maior motivação, dependendo do sistema escolar em vigor. Este estudo, realizado em Singapura e em escolas americanas, mostrou que as primeiras não eram mais incentivadas, ao passo que, nos Estados Unidos, a recompensa do esforço conduzia a um maior empenhamento e a melhores notas.

O esforço faz parte da aprendizagem dos conhecimentos, sejam eles quais forem. Enquanto esta realidade não for melhor recompensada nas escolas, seria do interesse dos vários actores criar um ambiente em que o esforço seja tão ou mais importante do que as notas.

Foto: monkeybusiness / DepositPhotos

Referências:

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"Quais são os benefícios de ter um mural de reconhecimento do aluno para o envolvimento e motivação do aluno?" LinkedIn. Última atualização: 22 de outubro de 2023. https://www.linkedin.com/advice/0/what-benefits-having-student-recognition-wall.

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