Publicado el 20 de febrero de 2024 Actualizado el 20 de febrero de 2024
"Para el verdadero poeta, la metáfora no es una figura retórica, sino una imagen sustituida que pone realmente ante sus ojos en lugar de una idea".
Paul Valéry
"La metáfora es originalmente una figura retórica y se refiere a una "figura de significación" por la que se da a una palabra en una frase un significado distinto del que tiene en el uso común.
La palabra procede del griego metaphora, que significa 'transporte', tanto en sentido material como abstracto". (Ascher 2005). La metáfora aparece como una sustitución de un elemento de la realidad por una representación imaginaria y significativa. Mediante el juego del desplazamiento, la eufemización o la acentuación, y la fuerza simbólica del desplazamiento, ofrece acceso a una mayor complejidad, pero también a la intimidad de quienes la utilizan. Aunque a veces es difícil transmitir realidades complejas o sentimientos sutiles, la metáfora es un poderoso medio para hacerlo.
Las metáforas son figuras retóricas que utilizan una comparación implícita entre dos conceptos diferentes. En educación, las metáforas se utilizan para representar ideas abstractas o complejas de forma más concreta y comprensible.
Por ejemplo, la metáfora de la "huella de carbono" se refiere a un rastro dejado en el suelo y nos hace sentir la presión de nuestras acciones sobre el medio ambiente. La imagen habla más alto que una serie de cifras de concentración de carbono cuyo alcance y escala a veces no logramos comprender.
La base teórica del uso de metáforas en la educación se encuentra en la lingüística cognitiva y la teoría del aprendizaje. Enfoques como la teoría de la metáfora conceptual de Lakoff y Johnson (1980), la teoría de la doble articulación de la metáfora de Kintsch (1988) y la teoría de la analogía de Gentner (1981) han influido en el uso de metáforas en pedagogía.
La investigación empírica sobre el uso de metáforas en pedagogía (Aubertin 2022 ) ha demostrado que el uso de metáforas mejora la comprensión de conceptos, la memoria a largo plazo y la motivación de los alumnos.
El uso de metáforas en la enseñanza tiene varias ventajas. Ayudan a aclarar conceptos complejos, facilitan la comprensión, estimulan la imaginación de los alumnos, favorecen la retención de la información, despiertan el interés y el compromiso de los alumnos y, sobre todo, facilitan la transferencia de conocimientos a nuevos contextos. La retención de conocimientos funciona porque las metáforas crean conexiones entre conceptos familiares y conceptos más abstractos o nuevos. Permiten a los alumnos visualizar y representar mentalmente las ideas, lo que facilita su integración en el esquema de conocimientos que ya poseen.
En ciencias, por ejemplo, pueden utilizarse para explicar fenómenos complejos como la estructura del átomo o los procesos biológicos. En matemáticas, por ejemplo, para representar pesos, áreas o distancias. 30 viajes de ida y vuelta entre París y Nueva York equivalen a un viaje a la Luna. En idiomas, ilustran reglas gramaticales o expresiones idiomáticas. En formación profesional, también es posible trabajar la resolución de problemas, por ejemplo en prácticas de codesarrollo profesional o de constelaciones organizativas sistémicas, utilizando imágenes o escenas que representen situaciones y no situaciones vividas directamente.
Una sesión de codesarrollo realizada íntegramente en torno a la metáfora propuesta por la persona en la situación problemática limitará en gran medida cualquier tentación de dar consejos directos y contextualizados desde fuera de la intimidad de la persona en la situación problemática. Sin nombrar nunca el problema, los participantes hablarán de su relación, por ejemplo, con su maleta, su forma y sus usos. Los participantes serán totalmente libres de cuestionar esta relación, sin saber si la maleta es un proyecto, un equipo o un colega. Al no entrar en el contenido de la situación, son las relaciones entre los distintos elementos del sistema las que se cuestionan, con un beneficio estimulante y creativo.
Los profesores pueden incorporar las metáforas a su práctica docente seleccionando metáforas adecuadas a su asignatura y público destinatario, explicándolas claramente a los alumnos y utilizando ayudas visuales o ejemplos concretos para reforzar el impacto de las metáforas.
Sin embargo, el uso de metáforas en pedagogía conlleva la posibilidad de malentendidos o interpretaciones erróneas, la existencia de metáforas culturalmente específicas que pueden no ser universalmente comprendidas y la necesidad de garantizar que las metáforas se utilicen de forma pertinente para los objetivos de aprendizaje.
Para los profesores y formadores que deseen integrar las metáforas en su práctica pedagógica, he aquí algunas recomendaciones prácticas:
La formación de formadores y profesores probablemente debería reservar un espacio para la creación y el uso eficaz de metáforas en pedagogía, centrándose en la selección, explicación y evaluación de metáforas. Se puede explorar el potencial de las tecnologías educativas, como las simulaciones interactivas y la realidad virtual, para crear entornos de aprendizaje basados en metáforas.
Fuentes
Ascher, F. (2005). Metaphor is transport: From ideas about movement to the movement of ideas. Cahiers internationaux de sociologie, 118, 37-54. https://doi. org/10.3917/cis.118.0037
Lakoff, G., y Johnson, M. (1980). La estructura metafórica del sistema conceptual humano. Cognitive science, 4(2), 195-208.
https://opessoa.fflch.usp.br/sites/opessoa.fflch.usp.br/files/Lakoff-Johnson-Metaphorical-Structure.pdf
Kintsch, W. (1988). El papel del conocimiento en la comprensión del discurso: un modelo de construcción-integración. Psychological review, 95(2), 163. https://citeseerx. ist.psu.edu/viewdoc/download?repid=rep1&type=pdf&doi=10.1.1.117.7990
Gentner, D. (1981). ¿Son metáforas las analogías científicas? Bolt Beranek and newman Inc Cambridge MA. https://apps. dtic.mil/sti/pdfs/ADA096679.pdf
Thot Cursus - Metáforas pedagógicas orientación del significado
https://cursus.edu/fr/22043/metaphores-pedagogiques-orientation-du-sens
Thot Cursus - Dossier Analogías - https://cursus.edu/fr/dossiers/13399/analogies
Aubertin, C. (2022). De la pédagogie des métaphores. Pour la Science, 533, 24-24. https://doi. org/10.3917/pls.533.0024
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