Controlador de escenarios pedagógicos: un nuevo papel para el profesor

La enseñanza consiste en aprender algo relativamente específico, con un resultado esperado. Normalmente, el alumno será capaz de alcanzar un determinado resultado y, finalmente, crear una nueva realidad o reproducir la misma, con control y eficacia, ya sea la música, un sistema de fontanería, una reacción química o un campo de patatas.

En principio el profesor sabe lo que hay que aprender y enseñar, sólo queda construir el camino para llegar a él, sin pasar necesariamente por todo el ensayo y error de quienes trazaron o descubrieron el campo. Se trata de siglos de desarrollo y un "curso" ofrecerá un relato condensado de las demostraciones, conclusiones y habilidades que han conducido a lo que hoy conocemos, tanto en las artes como en las ciencias.

El circuito educativo

Los métodos de enseñanza se enfrentan ahora a las posibilidades de acción y participación de los alumnos. Queremos aprender, pero no sólo siguiendo EL camino.

En "Récit d'une mise à l'essai concernant l'encadrement en ligne" de Geneviève Nault y Françoise Marceau de Cégep@distance, encontramos el testimonio de una alumna que expresa bien los límites de los escenarios pedagógicos:

"A primera vista, diría que "todo" parece estar ahí. Todo, todo, todo.

¡Todo es demasiado allí!

Lo sé, debería leer todo. Todo, todo, todo. Probablemente muchas cosas estarían más claras. Parece que el camino está trazado. Sólo hay que leer las instrucciones y seguirlas. Sólo tienes que rellenar nuestro kit de viaje y entregarlo después del viaje. ¿Por qué esto parece tan obvio y tan desalentador al mismo tiempo?

¿Qué debemos aprender? Coaching en línea, se podría decir. Entonces, ¿por qué todo el papeleo si vamos a trabajar en línea?

Eso está muy bien, pero descubrir el blog a través de una gran lectura no me inspira. Prefiero crear uno y explorar sus límites. Sólo entonces podré emitir un juicio significativo sobre esta herramienta. También habré aprendido a utilizarlo.

Los autores señalan que desde el principio los estudiantes

Los autores señalan que, desde el principio, los estudiantes "a menudo se sentían limitados por la estructura del curso. El enfoque deductivo, según el cual el alumno aborda primero la dimensión teórica de un tema y luego su dimensión práctica, fue rechazado por los participantes, que criticaron repetidamente la pedagogía excesivamente teórica como contraria no sólo a sus aspiraciones, sino también a sus necesidades de aprendizaje.

Sin embargo, no se limitaron a criticar, sino que trataron de desmenuzar la estructura del curso desde las primeras tareas que tuvieron que realizar."

"Sin negar la necesidad de una cierta linealidad en el itinerario pedagógico, en nuestra opinión, hay que revisar las estrategias pedagógicas para dar más margen de maniobra a la hora de experimentar con el trabajo colaborativo y las herramientas de coaching online."

"Vemos que la colaboración requiere un espacio de libertad, así como un entrenamiento inteligente que respete las diferencias de cada uno, al mismo tiempo que aprovecha sus experiencias".

Comunicación y actividad frente al papel tradicional del profesor

Aprovechar las herramientas de comunicación disponibles y las múltiples capacidades e intereses de los alumnos es, aparentemente, difícil de conciliar con un guión pedagógico lineal o estrictamente controlado. Y son precisamente estos papeles de "planificador de clases, investigador y comunicador" los que definen a muchos profesores.

Se puede demostrar con bastante facilidad que los resultados de la enseñanza tienen poco que ver con las virtudes o defectos de la pedagogía directiva, permisiva, a distancia, presencial, lineal, deductiva o de otro tipo; aparentemente son "los procesos pedagógicos que utilizan un enfoque explícito y sistemático de la enseñanza los que mejor funcionan".

En otras palabras, no importa el cómo, lo que debe ser explícito son las referencias que apoyan la información y lo que debe ser sistemático es el enfoque intelectual que no deja zonas grises. Si hay que orientarse, es en el rigor que hay que mantener, no en los medios técnicos ni en el método de enseñanza.

El escenario en el que eres el héroe

Por lo tanto, si llegamos a un "guión" utilizando las TIC, debería dar lugar a que todos obtengan todos los elementos necesarios para el aprendizaje final, que incluyen

• Los objetivos de aprendizaje (lo que se supone que uno es capaz de HACER, el resultado observable), lo que se certificará; ya sea definido por el estudiante o por la institución;
• Definiciones;
• referencias;
• secuencias (el orden en que deben hacerse las cosas para lograr un resultado);
• Elementos calificativos (poder asignar importancia en diferentes contextos);
• ejercicios;

todo ello según uno o varios hilos coherentes (histórico, técnico, de lo simple a lo complejo, de lo general a lo particular, etc.), pero que puede abordarse desde cualquier punto y en cualquier dirección. El alumno puede elegir el enfoque que le parezca más interesante, según su criterio para alcanzar los objetivos que ha suscrito.

Así, un estudiante puede acercarse a la asignatura con un punto de interés o una duda que tenga, tropezar con una definición, un símbolo, una práctica que desconozca, y a partir de ahí proceder sistemáticamente a resolver todos los puntos oscuros, con o sin ayuda de otros.

El nuevo papel del profesor

En la práctica, casi todo el material necesario para alcanzar los objetivos de un curso puede encontrarse ya en Internet, con el apoyo de algunas personas y de buenos sitios de referencia. Es probable que la forma de enseñar y aprender cambie significativamente en los próximos años.

El papel del profesor puede acercarse al del director de tesis, al del facilitador intelectual, al que garantiza el rigor del planteamiento individual del alumno, la calidad del escenario de aprendizaje del estudiante.

Ilustración: Fotos del depósito - koctia

Inspiración

Historia de una prueba de tutoría en línea

Una visión de los estudiantes de hoy - https://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o