Publicado el 12 de mayo de 2010 Actualizado el 09 de febrero de 2023
Un estudio realizado en 2007 por Jade Landry-Cuerrier y Tamara Lemerise en unas cuarenta escuelas primarias de la zona de Montreal aporta varios elementos interesantes sobre los deseos y necesidades de colaboración de los profesores y ofrece una base estratégica interesante para el desarrollo de actividades de colaboración entre profesores de todos los niveles.
Entre los deseos y las colaboraciones reales, hay más posibilidades de iniciar colaboraciones fructíferas a partir de las necesidades reales de los profesores. Según el estudio :
Se asocian a la tarea y la práctica cotidianas de la enseñanza:
Las acciones de colaboración menos frecuentes están asociadas a la innovación y la asunción de riesgos:
Sin embargo, varios encuestados se mostraron dispuestos a probar algunas de estas prácticas innovadoras.
Por regla general, los temas elegidos son más bien prácticos y responden a las necesidades espontáneas de los profesores.
Los temas más teóricos o administrativos, como el funcionamiento de la escuela, la pedagogía en general, la reforma, el presupuesto, etc., se debatieron poco y muchos los calificaron de impuestos e impopulares.
Los profesores se declararon dispuestos a retener más a menudo temas como los talleres descompartimentados, las actividades para los alumnos, las estrategias de intervención específicas o el apadrinamiento entre alumnos.
La colaboración tiene muchas ventajas:
Por otra parte, los profesores tenían opiniones encontradas sobre el tiempo y la carga de trabajo que implica la colaboración:
Todos coinciden en que la colaboración no tiene efectos negativos claros y no es una pérdida de tiempo.
Con estos datos, resulta más fácil proponer un marco técnico de colaboración en línea para apoyar a los profesores:
En la elección de la solución técnica, obviamente se puede sugerir el uso de un wiki (véase la matriz Wiki para una elección de soluciones) y/o un blog(Directoriode soluciones) / foro abierto(Directorio de soluciones), pero la elección de las herramientas técnicas utilizadas concretamente por los profesores (la plataforma escolar, su software actual) tiene prioridad sobre cualquier otra sugerencia, incluso si ello implica desviarlas de su uso habitual. Un sistema paralelo adicional también les exigirá esfuerzos adicionales. Consultar a los futuros usuarios sobre la solución que se va a adoptar es la mejor manera de lograr la aceptación popular.
Por último, el éxito de las iniciativas de colaboración virtual requiere una facilitación inicial que incluya la formación individual de los participantes, la provisión de contenidos, la valoración de la participación y la oferta de actividades, durante un periodo de tiempo, hasta que los participantes se sientan cómodos y encuentren un uso para la colaboración en el sistema que merezca la inversión de tiempo y esfuerzo. No se puede confiar únicamente en los esfuerzos de los participantes para facilitar y mantener una iniciativa de colaboración.
Referencias :
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