Colaboração entre professores: apenas positiva. Proposta para a incentivar

Iniciar colaborações bem sucedidas com base nas necessidades reais dos professores

Um estudo de 2007 de Jade Landry-Cuerrier e Tamara Lemerise realizado em cerca de quarenta escolas primárias na área de Montreal fornece vários elementos interessantes sobre os desejos e necessidades de colaboração dos professores e oferece uma base estratégica interessante para o desenvolvimento de actividades de colaboração entre professores a todos os níveis.

Entre desejos e colaborações reais, há uma melhor possibilidade de iniciar colaborações frutuosas a partir das necessidades reais dos professores. De acordo com o estudo :

Acções comuns de colaboração

Estão associados à tarefa diária e à prática do ensino:

partilha de informação,
discussão e tomada de decisões,
selecção e troca de materiais,
planeamento,
resolução de problemas,
apoio mútuo.

As acções de colaboração menos frequentes estão associadas à inovação e à assunção de riscos:

observando-se uns aos outros,
partilha e troca de responsabilidades,
facilitando em conjunto.

No entanto, vários respondentes estavam dispostos a experimentar algumas destas práticas inovadoras.

Temas preferidos para colaboração

Como regra geral, os temas escolhidos são bastante práticos e respondem às necessidades espontâneas dos professores.

actividades para estudantes,
casos de estudantes,
disciplinas escolares,
e assim por diante.

Temas mais teóricos ou administrativos como o funcionamento da escola, a pedagogia em geral, a reforma, o orçamento, etc. foram pouco discutidos e relatados por muitos como sendo impostos e impopulares.

Os professores declararam-se prontos a reter mais frequentemente temas tais como workshops descompartimentados, actividades para os estudantes, estratégias de intervenção específicas, ou patrocínios entre estudantes.

Há muitos benefícios associados à colaboração:

Vantagens da colaboração

quebrando o seu isolamento;
Melhorar a sua prática reflexiva;
Melhorar o seu desenvolvimento profissional e as suas relações com os colegas ou a equipa;
apoio para o sucesso dos seus estudantes;
etc.

Por outro lado, os professores tinham opiniões mistas sobre o compromisso de tempo e a carga de trabalho envolvidos na colaboração:

para alguns, leva muito tempo ou aumenta o trabalho;
Para outros, poupa tempo ou alivia a carga de trabalho,

Todos concordam que a colaboração não tem um efeito negativo claro e não é uma perda de tempo.

Estratégia

Munido destes dados, torna-se mais fácil propor um quadro técnico de colaboração em linha para apoiar os professores:

A solução técnica deve permitir a realização de acções de colaboração de rotina;
A animação deve considerar os temas preferidos e
O serviço deve perseguir e aumentar globalmente os benefícios da colaboração.

Na escolha da solução técnica, pode-se obviamente sugerir a utilização de um wiki (ver matriz Wiki para uma escolha de soluções) e/ou um blog(directório de soluções ) / fórum aberto(directório de soluções), mas a escolha das ferramentas técnicas utilizadas concretamente pelos professores (a plataforma escolar, o seu software actual) tem precedência sobre qualquer outra sugestão, mesmo que isso signifique desviá-los da sua utilização habitual. Um sistema paralelo adicional exigirá também esforços adicionais da sua parte. A consulta com futuros utilizadores sobre a solução a ser adoptada é a melhor forma de conseguir a aceitação popular.

Finalmente, iniciativas de colaboração virtual bem sucedidas requerem facilitação inicial, incluindo formação individual dos participantes, fornecimento de conteúdos, valorização da participação, e fornecimento de actividades, durante um período de tempo, enquanto os participantes se sentem confortáveis e encontram uma utilização para colaboração no sistema que vale a pena o investimento de tempo e esforço. Não se pode confiar apenas nos esforços dos participantes para facilitar e sustentar uma iniciativa de colaboração.

Referências :