Publicado el 12 de diciembre de 2012 Actualizado el 10 de mayo de 2023
Al igual que los ritmos escolares, la organización del tiempo escolar es un tema de reforma educativa, pero que ha recibido poca atención por parte de los medios de comunicación. De hecho, durante siglos ha permanecido invariable a pesar de las variaciones en los programas y planes de estudio. Aniko Husti escribe a este respecto:
"Una de las dimensiones más anticuadas de la enseñanza secundaria es sin duda su uso del tiempo, ya que la institución educativa ha adoptado e impuesto a lo largo de nuestro siglo el mismo concepto del tiempo, al tiempo que se fijaba continuamente nuevos objetivos".
A la pregunta sobre posibles cambios en la organización del tiempo escolar, responderá afirmativamente. En los años ochenta, realizó experimentos sobre nuevas formas de utilizar el tiempo en la escuela, objeto de cuatro vídeos producidos entonces por el Institut national de recherche pédagogique (INRP).
El horario, se dice en uno de estos vídeos, es el marco tradicional en el que se organiza la vida de todos los miembros de la comunidad escolar: alumnos, profesores y padres.
En las entrevistas con estos diferentes interlocutores escolares, Aniko Husti muestra que el horario, tal como lo conocemos, es un problema de la escuela. Fijo y diseñado para ser fijo, el horario no fomenta la innovación pedagógica.
Algunos profesores afirman incluso que el horario no tiene en cuenta los ritmos biológicos diarios ni las variaciones estacionales, lo que repercute en la productividad y la capacidad de aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, el horario tradicional es natural. Todo agente escolar espera tener un horario al principio del curso, aunque eso signifique que más tarde estará sujeto a él, conscientemente o no.
El trabajo de Aniko Husti no cuestiona la existencia de un horario, sino que pretende flexibilizarlo para dar más espacio a la adquisición de conocimientos y a su profundización por parte de los alumnos, en lugar de a su presentación rápida en un tiempo muy limitado.
Además, A. Husti insiste en el hecho de que, al utilizar el tiempo de forma diferente, "pasamos de un sistema cerrado a un sistema abierto", que permite y favorece las interacciones entre los actores de la escuela, todos ellos movilizados para gestionar el tiempo en función del proyecto educativo. En efecto, la división del tiempo engloba la división de los contenidos y, por tanto, la división del sentido, según A. Husti. Este problema de la división del tiempo/contenido/sentido es realmente actual, y ya lo mencionamos en Thot en el contexto de la enseñanza a distancia.
Este trabajo demuestra que la reorganización del tiempo escolar es posible en todas las disciplinas y a todos los niveles. Rompiendo con el modelo basado en un tiempo fijo y un ritmo único, podemos conseguir una pedagogía diferente que mejore la eficacia de la enseñanza.
El tiempomóvil, un experimento sobre los ritmos escolares. Aniko Husti, NPRI
Foto: Leo Reynolds, Flickr, licencia CC BY-NC-SA 2.0
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