A organização do tempo escolar pode ser alterada?

Tal como os ritmos escolares, a organização do tempo escolar é uma questão de reforma educativa, mas que tem merecido pouca atenção por parte dos meios de comunicação social. De facto, durante muito tempo, manteve-se inalterada, apesar das variações dos programas e dos currículos. Aniko Husti escreve a este respeito

"Uma das dimensões mais ultrapassadas do ensino secundário é certamente a utilização do tempo, uma vez que a instituição educativa adoptou e impôs ao longo do nosso século o mesmo conceito de tempo, ao mesmo tempo que estabelecia continuamente novos objectivos".

À pergunta sobre as possíveis mudanças na organização do tempo escolar, ela responderá afirmativamente. Nos anos 80, realizou experiências sobre novas formas de utilização do tempo nas escolas, objecto de quatro vídeos produzidos na altura pelo Institut national de recherche pédagogique (INRP).

O horário móvel

O horário, diz-se num destes vídeos, é o quadro tradicional em que se organiza a vida de todos os parceiros da comunidade escolar: alunos, professores e pais.

Em entrevistas com estes diferentes parceiros escolares, Aniko Husti mostra que o horário, tal como o conhecemos, é um problema da escola. Fixo e concebido para ser fixo, o horário não incentiva a inovação pedagógica.

Alguns professores afirmam mesmo que o horário não tem em conta os ritmos biológicos quotidianos e as variações sazonais, o que tem um impacto na produtividade e nas capacidades de aprendizagem dos alunos. No entanto, o horário tradicional é natural. Todos os actores escolares esperam ter um horário no início do ano lectivo, mesmo que isso signifique que tenham de o suportar mais tarde, conscientemente ou não.

O trabalho de Aniko Husti não põe em causa a existência de um horário, mas tem como objectivo torná-lo mais flexível, de modo a dar mais espaço à aquisição de conhecimentos e ao seu aprofundamento pelos alunos, em vez da sua apresentação rápida num tempo muito limitado.

Além disso, A. Husti insiste no facto de que, ao utilizar o tempo de forma diferente, "estamos a passar de um sistema fechado para um sistema aberto", que permite e encoraja interacções entre os actores da escola, todos mobilizados para gerir o tempo de acordo com o projecto educativo. De facto, a divisão do tempo abrange a divisão dos conteúdos e, por conseguinte, a divisão do sentido, segundo A. Husti. Este problema da divisão do tempo/conteúdo/significado é muito actual, e já o referimos em Thot no contexto do ensino à distância.

Este trabalho prova que a reorganização do tempo escolar é possível em todas as disciplinas e a todos os níveis. Ao romper com o modelo baseado num tempo fixo e num ritmo único, podemos conseguir uma pedagogia diferente que melhora a eficácia do ensino.

O tempo móvel, uma experiência sobre os ritmos escolares. Aniko Husti, NPRI

Foto: Leo Reynolds, Flickr, licença CC BY-NC-SA 2.0