Publicado el 18 de junio de 2012 Actualizado el 18 de octubre de 2023
El cambio no puede decretarse. Aunque reclamen una mayor autonomía y defiendan objetivos pedagógicos loables, los cambios o reformas que se proponen a las administraciones escolares y a los profesores no suelen presentar inicialmente suficientes ventajas tangibles o probadas para que su llegada provoque un entusiasmo sostenido, así que ¿para qué imponer una nueva reforma al sistema escolar?
Entonces, ¿por qué imponer una nueva reforma en el sistema escolar? En una cultura organizativa burocrática bien establecida, provoca esencialmente una reacción de retraimiento entre los empleados...
En este artículo publicado en Éducation et francophonie,"Le leadership distribué : l'épreuve des réformes éducatives" .pdf, echamos un vistazo práctico a la aplicación de la reforma más reciente en las escuelas de Quebec.
"No sepuede pasar por arte de magia de una cultura burocrática a una cultura de responsabilidad organizativa, ya que esta transición suscita en primer lugar una reacción de desconfianza que en nada facilita un clima de colaboración, intercambio y responsabilidadcompartida".
... un clima esencial para el éxito de la transformación.
Se puede establecer una analogía con el uso de Internet en el aula: sin cuestionar la relación pedagógica entre profesor y alumno, este uso sigue siendo superficial y sin ningún efecto perceptible.
Las "tecnologías" son una cuestión de comunicación, y su introducción en la administración conlleva un cierto número de posibilidades de cambio que están a punto de materializarse, en la medida en que se modifique la relación entre las administraciones centrales y los centros escolares, y luego entre los administradores escolares y los profesores.
Sería impensable pedir a alumnos y profesores que pasaran sin solución de continuidad de una enseñanza indiferenciada y directiva a un alto grado de autonomía personalizada en su aprendizaje.
"En lugar de movilizar a los profesores para encontrar soluciones pedagógicas mediante la puesta en común y la colaboración colectivas, la estrategia de aplicación parece haber fomentado una resistencia al cambio que podría considerarse legítima. Todo ello parece haber creado una cultura de confrontación con la dirección, que se ve entonces como portavoz y embajadora de estos cambios, y obstaculiza la distribución del liderazgo."
Del mismo modo que los alumnos no se dejan engañar cuando se les ofrece la posibilidad de "tomar las riendas de su proceso de aprendizaje" en un marco tan rígido que no deja lugar más que a una fachada de autonomía, los profesores e incluso los administradores no aprecian una pseudoautonomía cuyos controles son tan férreos y frecuentes que no les permiten ejercer opciones reales.
"Brassard (2007) señala que, desde la reforma, los directores tienen más responsabilidad pero también menos poder. Los resultados de investigaciones anteriores muestran claramente que a los directores les molestan las medidas de control en detrimento de su trabajo y sus responsabilidades sobre el terreno."
"En lugar de fomentar un mayor empoderamiento concediendo a los directores más autonomía y poder, las medidas de control implantadas (rendición de cuentas) han supuesto que los directores hayan visto recortado su poder y se hayan visto así incapaces de distribuirlo."
Está en juego toda la cuestión de la confianza en la competencia de administradores y profesores. Efectivamente, existe un riesgo, pero querer eliminar cualquier riesgo de bajo rendimiento acaba por borrar cualquier interés en asumir la responsabilidad del cambio.
Es más, en un entorno de comodidad y seguridad bien establecidas, protegidas y a veces ganadas a pulso, cualquier cambio importante acabará percibiéndose como una perturbación y tendrá que demostrar ciertas ventajas claras, y sobre la base de estos elementos positivos construir y ganar apoyos en la persecución de objetivos compartidos.
Esta labor de promoción, demostración de ventajas y obtención de apoyos es un rasgo característico del éxito del cambio. No significa necesariamente dedicarle mucho tiempo y hacerlo todo a la vez, sino que hay que hacerlo de una forma u otra.
"En efecto, el liderazgo distribuido parece conllevar un riesgo; el hecho de distribuir la influencia no garantiza 1) que esta distribución sea querida, deseada o deseada por el personal de la escuela y 2) que este poder distribuido se movilice para alcanzar los mismos objetivos."
La distribución del liderazgo, más allá de los intereses individuales, corporativos o partidistas, supone un gran cambio cultural. En un sistema controlado por un gobierno que a su vez está vigilado por los medios de comunicación, deseosos de seguir todos sus movimientos, la distribución del liderazgo implica la distribución real de poderes y responsabilidades: el gobierno también debe distribuirse, de lo contrario no hay salida: querrá y necesitará controlarlo todo.
Para lograrlo, podemos suponer que hay que poner de acuerdo a mucha gente a todos los niveles. En cualquier caso, pronto no tendremos más remedio que hacerlo, y cuanto antes mejor: cuando la información y el conocimiento circulen (Internet está en todas partes), todo el mundo podrá asumir más responsabilidades, y a veces sentirá que debe hacerlo...
Referencias
"Liderazgo distribuido: la prueba de las reformas educativas" .pdf
Emmanuel POIREL y Frédéric YVON - Universidad de Montreal, Quebec, Canadá
https://www.erudit.org/fr/revues/ef/2012-v40-n1-ef0137/1010148ar/
Foto: Desconocido - Retrato perteneciente al Fondo Marie Jaëll
También te puede gustar:
El método Singapur al rescate de Francia
A primera vista, las matemáticas pueden parecer un poco abstractas para un niño. Se les presentan términos y conceptos vagos. El método Singapur ayuda a los alumnos a concretar los preceptos al principio, haciéndolos gradualmente más abstractos. Pero, ¿en qué medida encaja en el sistema francés?
Influenciadores virtuales: cuando la IA moldea nuestra visión del mundo
El creciente efecto de los influenciadores virtuales en la sociedad, especialmente en los ámbitos de la educación y la juventud. Qué son estos influencers virtuales, con ejemplos como Lil Miquela y Shudu Gram, y cómo funcionan gracias a la IA.
test Test
Formas de valor colectivo en la dinámica del aprendizaje
Los investigadores que se esfuerzan por encontrar el grial educativo en la búsqueda de una eficacia cada vez mayor van por mal camino... porque el conocimiento vinculado a los entornos y a las personas que los componen es contextual, nunca estático, siempre en movimiento.
En una sociedad en la que la globalización está a la orden del día, debemos considerar la importancia de las lenguas y su impacto en el desarrollo de la economía mundial. Una mirada al pasado, presente y futuro, y a la importancia del multilingüismo en la economía.
Cuando "influir" a toda costa se convierte en un atajo para "triunfar" entre los jóvenes.
El auge de las redes sociales ha acentuado el fenómeno de los influencers. Cada vez más, ciertos jóvenes que quieren influir a toda costa para "triunfar" y ganar visibilidad empiezan a explotar las noticias para crear "buzz".
Superprof: la plataforma para encontrar los mejores profesores particulares en España.
