Publié le 13 mars 2017 Mis à jour le 13 mars 2017
Le vocabulaire de la e-formation est riche de termes qui décrivent les modalités de conception de dispositif entièrement en ligne ou mixte. La terminologie est parfois confuse alors que des nuances sont à prendre en compte. Marc Dennery dans son blog C. Campus essaye d’organiser une typologie des actes de conception de eformation en niveau macro pédagogique (modalités d'apprentissage), niveau méso pédagogique (activités d'apprentissage) et niveau micro pédagogique (scénarisation).
Designer/concevoir
Le mot designer nous vient de l’anglais to design. Il plonge ses racines dans le disegno italien de la renaissance. Le design est un terme général qui unit deux notions, celle de dessin et celle de dessein. C’est la réunion de l’intention et de son expression graphique. Le terme généraliste s’applique à une variété d’objets : scénario pédagogique, ergonomie de site, ressources en ligne. L’instructional design remonterait aux années d’après-guerre.
Numériser
Numériser consiste à transformer un texte, un audio, une vidéo, un signal électrique, en données numériques. Numériser renvoie à la racine latine « numerus » qui signifie nombre ou multitude. Le monde numérique est le monde du calcul de l’ordonnancement et de la hiérarchisation des données numériques. Aux nombres sont associés des ordres de grandeur. Le numérique est une représentation par des nombres. Le mot numériser est préféré dans le monde francophone à digitaliser, quand les termes sont synonymes.
Digitaliser
Digitaliser est issu de la terminologie digital du monde anglo-saxon. Il puise ses racines au digitus latin : le doigt et par son intermédiaire la main et les usages. La digitalisation est donc un processus qui pense la mise à disposition d’usages électroniques. Les usages se transforment. Si l’on appuyait avec le doigt sur les premiers téléphones à touches, les usages se transforment et il s’agit désormais d’effleurer un écran.
Virtualiser
La virtualisation correspond à l’usage de technologie en 3D qui capte des images de scènes dans leur intégralité et en permet la restitution à 360° (reproduction de situation ou d’environnement à risque, ou de conditions très coûteuses), ou bien crée des univers qui n’existent pas. La réalité virtuelle est le fruit de solutions technologiques de conception assistée par ordinateur (CAO). L’entrée dans un environnement immersif nécessite des casques de réalité virtuelle.
Médiatiser
La médiatisation est un travail de retraitement d’informations déjà en ligne ou non qui vise à les traduire selon les meilleurs formats audio, vidéo, pictural ou textuel. Les 4 niveaux de médiatisation sont possibles faisant varier la complexité des interactions hommes-machines allant d’une non médiatisation à la création d’interactions riches utilisant trois dimensions, ou avec production d’images complexes.
Modaliser
Il s’agit d’un néologisme qui désigne le choix de la modalité la plus efficiente. La multi-modalité ou modalité l’approche multimodale ou pédagogie multimodale combine une variété d’activités en ligne ou non.
Mettre en ligne
La mise en ligne consiste à télécharger sur des plateformes les ressources pédagogiques produites pour la réalisation des activités et de les intégrer dans des espaces de stockage ou dans un programme ordonnancé.
Granulariser
La granularisation est une action de découpage pédagogique dans le plus petit format technique. La plus petite unité d’un scénario pédagogique est appelé un grain. Le grain s’intègre dans une variété de parcours de formation.
Modulariser
La modularisation consiste à concevoir un parcours de formation en module. Le module permet d’atteindre et de développer des savoir-faire ou des compétences, ou des connaissances théoriques associées à des objectifs pédagogiques. Un module parfois également nommé capsule peut regrouper plusieurs grains ou séquences pédagogiques.
Enrichir
L’enrichissement de la pédagogie avec le numérique vise à mettre les apprenants en situation plus active. L’enrichissement concerne aussi bien les supports qui deviennent multimédia, que les processus qui utilisent les ressources en ligne. L’enrichissement autorise une ouverture vers l’extérieur, des accès continus à l’information, une guidance pédagogique, une personnalisation, une plus grande actualité des connaissances mises à disposition.
Hybrider
Il y a une grande variété de format d’hybridation de formation, Daniel Peraya et al ; 2012 les définissent ainsi avec des mots imagés :
Cette typologie est indépendante des technologies mises en œuvre puisque l’apprentissage hybride est surtout la combinaison entre formation en ligne et formation en face à face.
Séquencer
Le séquencement pédagogique consiste à créer un rythme d’apprentissage à partir de choix pédagogiques portant sur l’articulation de séquences pédagogiques, organisées pour l’obtention de savoir ou savoir-faire définit par des objectifs pédagogiques à atteindre.
Scénariser
Scénariser consiste à ordonnancer la mise en œuvre de tous les éléments structurant un cours à partir de diagramme d’activités (rôle du tuteur rôle de l’apprenant, rôle du groupe, activités, mise en relation étapes-acteurs-activités), et de tableaux de spécifications (nature du matériel, nature des résultats attendus, enchaînement des tâches, organisation des groupes, modalités de suivi, de régulation et modalité d’interactions).
La scénarisation décrit une succession d’étape dans l’apprentissage qui peut aller d’une simple mise à disposition d’informations à la création d’un scénario cinématographique du « film dont vous êtes le héros », avec une variété d’activité de choix et de rétro-actions. Le site The e-learning coach (en anglais), donne une masse de ressources pour apprendre à scénariser. Il offre :
Ces termes font appel à autant de compétences des ingénieurs pédagogiques, pour penser et projeter le monde avec le potentiel des moyens multimédia. La tâche est ouverte et des grilles d’analyse aident à se positionner pour savoir à quel niveau placer les priorités. Le modèle SAMR permet de repérer s’il faut substituer, augmenter, modifier ou redéfinir les formations.
Illustration : Pexels - Pixabay
Sources :
Marc Dennery – C. Campus. Macro, meso et micro pédagogie : clarifions les définitions
http://www.blog-formation-entreprise.fr/macro-meso-et-micro-pedagogie-clarifions-les-definitions/
E-formation, e-learning - Educsol - http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/eformation/e-formation-e-learning/prefixe-e
Livre Blanc : La Digitalisation de la Formation - CSP
http://www.csp.fr/etude/livre-blanc-digitalisation-formation_34.html
Comment digitaliser la formation - MyRHLine
https://www.myrhline.com/actualite-rh/comment-digitaliser-la-formation.html
Typologie des dispositifs de formation hybrides : configurations et métaphores - Daniel Peraya, Claire Peltier, Emmanuelle Villiot-Leclercq, Marc Nagels,
Cyrille Morin, Réginald Burton, Giovanna Mancuso
https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00703589/document
Classification e-learning e2c - Les 4 niveaux de eformation https://www.istf-formation.fr/blog/classification-e-learning-e2c/
Apprendre à scénariser http://cursus.edu/institutions-formations-ressources/technologie/23465/site-pour-apprendre-scenariser-les-cours/#.WJRKcdLhDIU
Définition de la numérisation - Wikipedia
https://fr.wikipedia.org/wiki/Num%C3%A9risation
DESTE Méthodologie de conception des environnements d'apprentissage multimédia - Université de Mons
E-formation, e-learning 5. Notion de modularité - EDUCSOL
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/eformation/notion-modularite/granularite-individualisation-1
Les objectifs pédagogiques - Daniel Hameline
ttp://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Documents/esf/les_objectifs_pedagogiques.pdf
Concevoir un cours en ligne - Marco Bertolini
https://format30.com/2014/01/07/comment-concevoir-un-cours-en-ligne-voici-une-methode-efficace/
Réalité virtuelle et formation professionnelle : C'est du réel - Sébastien Kuntz
Journal du Net
http://www.journaldunet.com/management/expert/64734/realite-virtuelle-et-formation-professionnelle---c-est-du-reel.shtml
Le modèle SAMR - Estimer l’impact de l’intégration des TICE - Thierry Roy
http://blogs.univ-poitiers.fr/t-roy/2015/11/05/le-modele-samr/
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