Publié le 22 avril 2026 Mis à jour le 22 avril 2026
L’école et l’université, en tant que services publics, se doivent d’être accessibles d’un point de vue physique mais également du point de vue des services qu’elles offrent aux élèves, aux étudiants et à leurs familles.
Le concept d’accessibilité universelle implique de concevoir un environnement commun pour tous, tout en offrant à des personnes différentes le plus d’alternatives pour atteindre un objectif de participation similaire.
La question de l’accessibilisation des environnements scolaires constitue un enjeu majeur de professionnalisation où chaque acteur doit se former de façon à favoriser la participation sociale de tous les élèves et étudiants. Cette professionnalisation nécessite d’actionner plusieurs leviers allant de la gouvernance à la formation pour transformer les principes politiques d’équité et d’accessibilité en réalités tangibles pour tous.
Si l’expression "école inclusive" est bien souvent associée en France à la notion de handicap, à l’échelon international, l’éducation inclusive vise à "assurer de manière pleine et effective l’accessibilité, la participation, l’assiduité et la réussite de tous les élèves et, plus particulièrement de ceux qui, pour diverses raisons, vivent l’exclusion ou risquent de connaitre la marginalisation"
Il ne s’agit pas d’une finalité mais d’un processus continuel visant à assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité.
La première partie du dossier propose, à travers des articles et de courtes vidéos, des clés de lecture pour appréhender les enjeux de l’accessibilité dans le cadre plus large de la conception universelle des apprentissages (CUA). Elle éclaire les dimensions inclusives du pilotage des établissements, en abordant le management, les dispositifs et les pratiques pédagogiques à l’aune des principes de l’école inclusive.
La deuxième partie du dossier s’intéresse à la mise en œuvre concrète de l’école inclusive au quotidien. À partir de témoignages d’experts, de programmes et d’outils opérationnels, elle interroge les pratiques de pilotage, les formes de responsabilité et les marges d’action des acteurs, afin d’accompagner le passage de l’intention à l’action.
Aller plus loin - École inclusive
La troisième partie de ce dossier propose des ressources, recensions et analyses complémentaires afin de permettre à chacun d’approfondir ses connaissances et d’éclairer ses pratiques autour des enjeux de l’école inclusive.
Dossier : École inclusive
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