Publié le 10 février 2020 Mis à jour le 10 février 2020
La recherche d’efficacité, vertu cardinale du management, amplifiée par des systèmes technologiques et administratifs toujours plus performants, nous entraîne vers un réaménagement des rapports. Les enseignants peuvent en faire les frais mais peuvent aussi en profiter s’ils orientent les changements…
Du coté des administrations, de nouvelles pratiques permettent de veiller la fréquentation, le succès, la discipline, etc. par un suivi quasi en temps réel et, du coté des enseignants, des technologies permettent un suivi rapproché des étudiants. De là, les étudiants et leurs parents s’attendent à une attention personnalisée et des rapports fréquents.
Ainsi les enseignants sont soumis à la pression à la fois de leur administration, des étudiants et souvent de leurs parents. Ce qui n’est pas sans conséquences humaines car, dans pratiquement tous les pays, les taux d’épuisement professionnel (burn out) et d’abandon de la carrière par les enseignants atteignent des records.
Dans ce contexte de performance et de productivité, la façon la plus simple de réduire la pression est évidemment de diminuer le nombre d’étudiants par enseignant. Une augmentation des exigences entraîne nécessairement une hausse de la pression qui doit être compensée, au risque d’épuisement professionnel, si le nombre d’étudiants par enseignant ne diminue pas.
Dans un excellent rapport, la sénatrice Brigitte Gonthier-Maurin écrivait :
« Il est ensuite absolument nécessaire de donner à l’enseignant le pouvoir d’agir sur son métier en le reconnaissant comme « un expert de son métier ».
Par conséquent, l’idée est d’aller « à rebours de la tendance à fournir clefs en mains des guides de bonnes pratiques formatées et stéréotypées, dont la finalité semble être la standardisation des pratiques enseignantes pour en faciliter le contrôle plutôt que l’amélioration de leur efficacité didactique »
Les étudiants veulent être considérés, soit. L’enseignant aussi en a le droit et c’est pourquoi il a tout à gagner à fixer des limites claires et à s’y tenir, Les étudiants sauront eux aussi à quoi s’en tenir et ne développeront pas d’attentes indues.
Andréa Eidinger, enseignante universitaire en Colombie britannique (Canada) propose d’excellents conseils pour établir des limites dans ses rapports avec ses étudiants.
Ces points sont détaillés dans cet article : Conseils pour établir ses limites émotionnelles en tant qu’enseignant
En établissant dès le départ ses limites, en fournissant un cadre clair et des références pratiques, l’enseignant se met à l’abri des arbitraires et des accusations de favoritisme. Surtout, il trace les limites pour sa santé émotionnelle.
Les technologies sont déstabilisantes, dérangeantes, formidables et surprenantes. L’enseignant n’y est souvent pas très préparé mais malgré tout il peut exercer un certain contrôle sur l’utilisation de ces technologies à son avantage.
Par exemple, pour faire comprendre à ses étudiants ce qu’il voit d’en avant quand les 2/3 de sa classe ont les yeux rivés sur leur portable, un enseignant a tourné une caméra vers ses étudiants et a projeté à leurs yeux ce qu’il en est. L’effet a été radical.
Mieux encore, il a établi des règles quant à l’utilisation des ordinateurs en classe, ce que ses étudiants apprécient. Il exerce un contrôle sur son environnement éducatif.
Si les technologies dérangent le prof, celui-ci peut passer de «Permis à moins d’avis contraire» à «Banni à moins de demande contraire» et cela lui donne dès lors un certain contrôle de son environnement, contrôle qui passe de Facebook, TikTok ou d'Instagram à lui.
Les intentions des entreprises technologiques différent des intentions pédagogiques. Exercer son contrôle en limite les effets perturbateurs sur la santé émotionnelle des enseignants.
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Références
Valoriser les enseignants : quatre pièces faciles
https://cursus.edu/10056/valoriser-les-enseignants-quatre-pieces-faciles
Le métier d'enseignant au coeur d'une ambition émancipatrice
https://www.senat.fr/rap/r11-601/r11-601_mono.html
https://www.senat.fr/rap/r11-601/r11-6011.pdf
Conseils pour établir ses limites émotionnelles en tant qu’enseignant
Des stratégies concrètes qui vous aideront à soutenir efficacement vos étudiants.
par ANDREA EIDINGER
https://www.affairesuniversitaires.ca/conseils-carriere/conseils-carriere-article/conseils-pour-etablir-ses-limites-emotionnelles-en-tant-quenseignant/
Existe-t-il un « malaise enseignant » ?
Asma Benhenda
https://www.cairn.info/revue-regards-croises-sur-l-economie-2012-2-page-259.htm
Pour les professeurs comme pour les étudiants, le contrôle sur son propre temps plus important que le temps lui-même...
https://cursus.edu/5783/pour-les-professeurs-comme-pour-les-etudiants-le-controle-sur-son-propre-temps-plus-important-que-le-temps-lui-meme
Je vous écoute, je tape, je répond, je commente, je note, j’écris, je plaisante, je cherche et je fais tout ça en même temps. Efficace non ? Non.
https://cursus.edu/7717/je-vous-ecoute-je-tape-je-repond-je-commente-je-note-jecris-je-plaisante-je-cherche-et-je-fais-tout-ca-en-meme-temps-efficace-non-non
Compétent mais déprimé : qu’est-ce qui se passe ?
Exercer pleinement ses compétences est l'achèvement de l'éducation: on commence à l'école.
https://cursus.edu/8966/competent-mais-deprime-quest-ce-qui-se-passe
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