Repenser nos futurs ensemble - Un nouveau contrat social pour l’éducation

«Mais pour pouvoir bâtir des futurs pacifiques, justes et durables,
il nous appartient de transformer l’éducation elle-même »

S’appuyant sur une consultation mondiale de près d’un million de personnes sur deux ans, ce rapport de l’Unesco (2021) invite les gouvernements, les partenaires et les citoyens du monde entier à élaborer un nouveau contrat social en faveur de l’éducation, pour construire un avenir pacifique, juste et durable pour toutes et tous.

Mais pour pouvoir bâtir ces futurs, il nous appartient de transformer l’éducation elle-même. L’éducation peut être abordée comme une forme de contrat social – un accord tacite de coopération entre les membres d’une société pour parvenir à un résultat qui profite à tous. Il trouve son origine dans une conception commune des finalités publiques de l’éducation.

Le rapport questionne spécifiquement ce que nous devons conserver des pratiques éducatives, ce que nous devons abandonner et ce que nous devons entièrement réinventer.

Directions proposées

• Garantir le droit à une éducation de qualité tout au long de la vie.
• Renforcer l’éducation comme un projet public et un bien commun.

«Ce changement profond passe par une organisation de l’école qui, dans le futur, devrait être axée sur les principes d’inclusion et de collaboration. L’excellence, la réussite, la qualité, l’évaluation et les progrès sont des exigences précieuses, qu’il faut conserver, mais qu’on peut réorienter vers l’inclusion et non la marginalisation.»

La bibliothèque apparaissant comme le lieu central, le support matériel de tous les possibles.

Avec de plus en plus de personnes éduquées et de plus en plus de connaissances disponibles, l’éducation devient le fruit de nos relations et interdépendances. Dans ces nouvelles conditions, l’abandon de l’individualisme compétitif en éducation devient presque une évidence.

Quatre principes peuvent guider le dialogue et l’action nécessaires :

1. À chaque temps de leur vie, les individus devraient bénéficier de possibilités d’éducation de qualité significatives. L’apprentissage devrait se faire tout au long de la vie, dans tous les domaines de la vie, en reconnaissant l’importance de l’éducation des adultes.
   
   
2. Des écosystèmes éducatifs sains relient des sites d’apprentissage naturels, bâtis et virtuels.
   
   
3. La capacité du gouvernement en matière de financement public et de réglementation de l’éducation devra être renforcée.
   
   
4. Le droit à l’éducation devra être élargi. Le droit à l’éducation défini uniquement sur la base de la scolarisation ne répond plus bien à nos besoins. N’importe qui, n’importe où devra avoir droit à l’apprentissage tout au long de la vie. Nous devrons soutenir le droit à l’information et le droit à la culture en tant qu’éléments indispensables du droit à l’éducation, en y intégrant le droit à la connectivité.
   
   D’ici à 2050, nous devons abandonner les formes de pédagogie, les leçons et les évaluations fondées sur une définition individualiste et compétitive de la réussite. Au contraire, il faudra donner la priorité aux principes d’interconnexion, d’interdépendance et de solidarité, à la coopération et la collaboration, qui doivent former la base de la pédagogie en tant que processus collectif et relationnel, à la solidarité, la compassion et l’empathie, qui doivent imprégner nos modes d’apprentissage.

Pour le rapport complet :

Repenser nos futurs ensemble - Un nouveau contrat social pour l’éducation - Unesco - 2021 - 206 pages - .pdf
Rapport de la commission internationale dur les futurs de l’éducation

En anglais : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
En français : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379705
En espagnol : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa